本人从事农村数学教育工作已经近二十年了，长期在农村教学，发现农村的留守孩越来越多，呈现逐年增长的态势，这些农村留守孩普遍存在学习态度不认真，学习成绩不甚理想，上课积极性不高等问题。农村留守孩的教育教学成为当前的一个难点、热点课题。本文试图从这几方面着手，就如何激发留守孩的数学兴趣进行粗浅的探讨。

一、农村留守孩数学学习现状

本人今年从事数学教学工作，班上学生50多人，留守孩就有20人，留守孩比例达到40%。他们的家长大部分在外地打工，或是在外地开店。他们要么把孩子留给家里的老人照顾，或是寄宿在亲戚家代管。长辈对他们宠溺，亲戚对他们不敢放开手脚管教，父母亲远在外地鞭长莫及，而这些孩子目前处在自我控制力、辨知率相对较弱的年龄阶段，他们喜欢追求新鲜事物，现代音像制品、电脑游戏等对他们充满了诱惑，以至于他们学习兴趣缺乏，上课提不起精神，数学学习成绩不理想。每位教师提及留守孩都感觉头疼。

二、激发留守孩数学学习兴趣策略

1.借力社交平台，加强家校联系

今年我校开通了班班通、微信等平台，教师可以充分利用这些平台，让家长及时了解孩子的情况。每天把作业公布到校讯通平台上，家长就可以及时知道当天的作业，然后告诉家里的大人，让其监督孩子完成作业并进行检查。这样可以减少孩子们不做作业的情况发生，作业质量可以相应提高。当孩子有一定程度进步，又通过微信平台及时给予表扬，让家长第一时间分享自己孩子的进步。当孩子们得到认可后干劲更足了，从而改掉坏习惯，作业也更认真，形成良性循环。同时，家长们也可以通过微信等社交平台向老师反馈自己孩子在家的表现，让老师及时了解孩子们在家的情况，做到心中有数，因材施教。

2.转换教师角色，当好学生朋友

新课标指出教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。怎样才能让这些留守孩积极参与到教学活动中呢？老师要怎样才能做好组织者、引导者与合作者呢？我试着放下身段，与他们交朋友，以一个朋友的身份去了解他们，关心他们，与他们一起学习，一起游戏。这样他们很容易就接受了我，会把自己的喜怒哀乐分享给我。他们把我当作朋友、老师，这样在课堂上他们更活跃了，敢发言了，与同学之间的交流也更多了，课堂上的小动作开始少了，对数学学习的兴趣逐渐渐渐提高。由于这些留守孩儿的积极参与，数学课堂呈现出生动活泼的、主动的和富有个性氛围。孩子们不再死气沉沉，或是低着头干自己的事了，他们的学习成绩也相应的提高了不少。

3.树立典型引领，加强自我约束

针对留守孩中的刺头，我平时留意观察，抓住他们的亮点进行真诚的表扬，执着的肯定他们。这些留守孩儿们很敏感，总是带着怀疑的目光审视一切，所以教师执着地肯定他们势在必行。好的习惯尚需要20多天才会定型，让亮点与刺头孩子合二为一，通过这种真诚和信任的不断传递给他，他们自然会视你为同道中人，心甘情愿的接受教育。这时再委以一定的重任，让他们根据自己的能力从众多的班级事务中选择一项来承包，紧密地听其言，观其行，悟其思，并和他不断地探讨，促使其将工作做到位，做出“品牌”。当他将心思用在如何提高工作质量上，他内心的理性规范便会对他造成一种强有力的促进。教师及时肯定、点拨，使其在完成一项重任之后，再委以更加具有挑战性的工作。他的优势在扩大的同时，典范作用也会更加与日俱增了，通过树立典型，从而起到以“典”带面的作用，刺激其他留守孩争取进步。

4.开展快乐学习，享受数学乐趣

学生学习的兴趣很大程度上取决于他们学习的自由度，把学习的自由还给学生，就可以看到他们的笑容。针对我班留守孩的作业情况，我每次布置作业时，准备两套题型，一套是有适当难度的，一套只有简单的练习。两套练习分别给相应的学生做。班级组织若干个学习小组，程度好的学生要检查程度不高的学生所做的练习，并帮助他们解决练习中的问题。这样一来，每个学生都很有干劲，原来那些上课爱捣乱或程度不高的孩子也有了可做的题目，而程度好的学生又可以通过检查其他学生的联系来巩固自身的基础知识。通过这种学生间的合作，既解决了分层次教学上很多具体操作的问题，还融洽了学生间的关系，特别是一些学习程度不高的留守孩不再被孤立，全体学生都能够得到发展。这么做还融洽了师生关系，教师与留守孩之间不再“敌对”，而是充满了温馨和谐。

世界上最好的教育在本质上都是快乐的。数学是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏，是制造快乐的游戏。让学生喜欢数学，对数学感兴趣，在快乐中学习，是数学的追求。让留守孩感受数学的无穷魅力，让他们从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地，让学生以主动的积极的态度去学习，保持数学学习的持久性，让学生在学习中能得到享受，在“享受”中逐渐学会做人、学会求知、学会做事。