摘 要：班主任管理是一门艺术，为了更好地提高对高中班级的管理效率，班主任在生活中实践管理艺术，再把生活中的管理心得归纳总结起来，使管理艺术越来越光大。

关键词：班主任；管理；方法

教师和学生是高中教育的重要组成部分，良好的师生关系是提高高中教育的关键。高三班主任应该具备丰富的专业知识和足够的耐心来解决学生生活和学习中遇到的各种困难，帮助任课教师与学生之间建立良好的师生关系，组建和谐融洽的大家庭。高中生，尤其是处于高三阶段的学生，身体和年龄特点都已相对成熟，都有相对独立的思想，因此，这就要求高三班主任要像对待成年人一样尊重学生的隐私和心理特点，在更加专业化、科学化的管理手段下进行班级管理，为学生创造良好的学习和生活环境，为学生进一步学习文化知识、生活技能以及思维能力创造良好的氛围。

一、做好教学工作

1.精心备课，上课

每堂课前精心准备，查阅工具书和其他资料，做好课程分析、学情分析，以便理清思路。在设计、实施教学的过程中，我始终尊重学生的主体地位，重在引导、启发和创设情境，对每项活动都精心设计了导向性信息，给学生提供了尝试探究的机会。通过朗读、提问、讨论、仿写等，实现互动。

2.读写结合

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，有意识地提供展示其朗读、写作的平台。比如，在学习《我有一个梦想》时，由学生朗读课文的第一部分，教师范读第二部分，集体读课文最后一部分。迁移环节仿写课文第18～25段。学生真正做到了“用口读，用心听，动手写”。

3.批改作业

认真及时发现学生存在的问题，及时了解学生的学习情况，譬如：审题不当、思路混乱、错字别字等等，以便在辅导中做到有的放矢。每次批阅后，我对作业写得好的学生提出表扬，并在班级进行展示。

二、工作需要真感情

班主任的工作量和责任比任课老师要更繁重，这也就要求班主任要对班级管理工作充满耐心和热情，用自己的真实感情和实际经历来赢得学生的信赖和回报。同时，这也要求班主任要对班级管理工作有着十分清晰的认识，掌握一定的管理技巧和语言艺术来与学生建立和谐、融洽的班级体；其次，班主任应当以一颗真诚的心来面对学生，对学生投入真正的“爱”，例如，在教学中，不断提高自身的专业素质，以渊博的知识、丰富的教学方式来帮助学生学习知识，在班级管理中，真诚地关心、关爱学生，加强与学生之间的沟通交

浅析高中班主任管理工作的有效流，了解学生在学习生活中的需要，为学生提供最大的帮助。同时，给予学生足够的尊重与信任，平等地与学生进行交流，做学生的朋友，当教师能够用“爱”架起与学生之间的桥梁，学生才能够把班主任当做亲密的朋友，更加配合教师的工作；最后，班主任也需要与学生共同进步与成长，学生在学习中需要掌握知识、增长能力，班主任则需要加强管理技巧、提高教学能力，因此，班主任工作也需要时刻保持“空杯心态”，认识和发现自身的不足，并不断学习先进的教学管理理念，在实践中不断改进与完善工作，只有以饱满的热情和积极的心态去迎接班主任的工作，才能得到更多的回报。

三、建立自我教育的能力

自我教育包括知、请、意、行四个方面，这就使自我教育能力培养必须联系到方方面面，它是一个庞大的系统，其中有一套连续性的器官组成，具有一定的运行功能。接下来就从几个方面来阐述一下这个系统的自建过程。首先挖掘学生自我教育的动机，帮助学生找出，肯定自己的优点，这样就会产生一种自信，而自信是自我教育的起跑线，即使是后进生，他们身上也会有一些让人欣赏的优点，而这些很可能是优等生所不具备的。一母生九崽，连母十个样，每个学生既有自身的一些优点，也难免会带着一些缺点，接下来就鼓励学生直视自身的缺点，才能为自我教育的能力建立找到出口。一个人在进行一项活动的时候，动机就是他进行活动的内在源泉，而这一股动力会源源不断地激发他前行。而此时，班主任就可通过采集、播放一些相关视频来引导他们，激发他们的学习动机，从而培养自我教育的自觉性。偶尔我们也可以组织学生到野外体验生活和事物。“金无足赤，人无完人，”时势在变，学生在变，教育也在变化，班主任要不断给予一些有用的东西，引进一些新鲜的教育元素。提高学生自我教育能力，班主任可以把一些常规工作交于班干部，然后再由班干部细分到每个成员，这样就做到人人有事做，人人是主人，那么这种能力也就自然而然地得到锻炼和实践，当然在这个过程中学生做出的成果要及时的肯定、表扬，而从中呈现一些适当的引导，让错误率降到最低限度。这样学生的自我教育能力的建立就得到了实践，把原来封闭式、牵手式转变为开放式、主动式的自我教育管理，再次评价是对自身行为的清醒认识和反思，会让学生养成一种透过现象看本质规律的学习理念。

四、批评和赞扬

每个学生都有优缺点，作为班主任，我们要找出他们的发光点和优点。并且去表扬他们，利用优点来克服缺点，使每个学生都能成功。是人就有缺点，何况是一名学生，面对学生的缺点和不足，我们不能求全责备，应该善于引导，让学生自己先认识到自己的不足，用宽容的心态对待学生，用耐心帮助学生改正错误。在改正后切忌用以前的眼光看待学生，也不要再提起。无论学生的进步多么微小，也要给予学生信心，表扬他们。在批评时切忌使用不好的语言，不要一上来就质问，要讲究艺术，如学生犯错时，可以先让其坐下，喝口水，谈点别的，之后再一点一点地拉近话题，也不要一开始就站在对立的立场，可以先听听他的想法，在循序渐进地引导学生的观点。高中生学生处在青春期，非常好面子，不可以在公共场合对其大声批评，容易导致师生矛盾。还要克制自己的情绪，老师与学生发生争执和冲突是不对的做法，影响对班级的管理。

参考文献

[1]吴学忠.略谈高中班主任管理技巧和方法[J].中华少年，2017，（06）：270-271.

[2]仁增多吉.浅谈高中班主任管理策略[J].学周刊，2017，（06）：95-96.