知识的学习需要在不断地复习总结已有的、旧的知识的基础上得到发展、更新及掌握。归纳复习不仅仅是反复背诵所学过的教材知识，而是把这些知识融会贯通，以期获得新的理解、新的意义，形成完整的系统的知识体系；提高数学知识在生活中的应用能力并在此过程中获得分析问题、归纳问题和解决问题的能力，培养更好的数学思维品质。所以上好复习课非常关键。那么，怎样才能上好数学复习课呢？

一、应该从以下三个方面去注意

1.充分发挥学生的自主性。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

2.复习要有目的性和针对性。复习必须突出重点知识，注重实效，针对性强。在复习过程中，如果教师面面俱到，什么都复习，学生会感觉非常乏味，引不起兴趣，所以一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。

3.复习要有系统性。在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，通过梳理归类，分块整理，重新组织，把知识点和考点梳理成一个知识网络。使学生所学的分散知识系统化。

二、复习时按以下过程进行操作

1.自主化整理复习。复习课要把旧知识进行整理归纳，这一过程，就是将平时相对独立的知识点串成线，连成片，结成网。如果教师对复习问题面面俱到，学生会感到乏味，引不起兴趣，往往不要深入思考，张口就来，牵着学生鼻子走，老师成了课堂的主角，学生被动接受，老师感到累而学生思维受到限制。学生对已学过的知识都在一定程度上了解，我们应该相信学生，留给学生较大的探索空间，发挥他们的聪明才智，因此，在课堂上我尝试把复习的主动权交给学生，让小组合作探讨，列出本节课的复习计划，再让小组探讨、整理归纳学过的知识，效果果然不错。例如，在复习圆的一章时，我把学生按照不同层次分成组，每个组列出本章知识点，和自己所掌握的题型，再通过交流，补充，形成了一个清晰的知识树，这一过程学生自己整理出来的结果印象深刻，体验到了成功的快乐，并且增强了合作意识。

2.优化习题设计，提高复习效果。复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对课程标准的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学生的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。复习旧知必须讲练结合，习题设计要有针对性和层次性，由基本到变式，再到较复杂的，层次不一的练习题，使不同层次的学生都能吃饱，吃好，而且要使题目趣味化，才能激发学生学习的动力才能收到良好的效果。

3.解题方法要有多样性。我们都知道，数学题往往有多种方法可解决，不同的学生由于有不同的生活经验解决问题的方法也不相同，同一道题，学生可选择不同的解法，达到异曲同工的效果。解题

方法如果单一了，限制了学生的思维，不利于学生对知识的灵活运用和掌握，进而限制了学生思维的灵活性提高，对于学生“别出心裁”、“独辟蹊径”的解题方法，要及时给于表扬和鼓励。这对激发学生的学习兴趣，调动一题多解的积极性是很有好处的。这也要求教师在备课时，多多用心，选题要得当，方法要灵活，要根据班上学生学习的具体情况和实际教学需要，灵活选择教学方法。只有这样，才能调动全班学生的学习积极性，取得好的教学效果。

4.及时发现问题，及时解决问题。对于反馈中出现的问题，教师要及时矫正和补救，解除学生困惑，一般对个别问题采取分散指导，对普遍新问题要集中讲解与纠正。

5.评讲时要引导学生总结规律，抓一题多解或一题多变，做到举一反三。注重解题方法、解题技巧的提炼、解题思路的分析和各知识点在考试中的呈现形式的总结。帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

6.复习阶段要关心学生的身心健康，不可增加过重的负担，勤于学生进行沟通，做孩子们的朋友，使孩子们身心愉悦的进行复习。

总之，上好复习课，不是简单的重复，归纳复习是非常重要的一种学习手段。只有在复习课中强调发展，准确、全面的把握教学目标，对复习过程进行充分、科学的预设，并在课堂中进行有效调控，激发学生复习的积极主动性，才能发挥复习课独特的功能，培养学生能力，促进学生的发展。