幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果。幼儿园的艺术教学是幼儿美育的重要方面，它萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。其中，美术教育又是艺术教育的主要内容。尽管幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容，但它仍然以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。

如何培养幼儿的美术能力，笔者的切身感受是：提高幼儿艺术能力的前提在于激发幼儿的艺术兴趣。本文将从艺术潜力开发的角度，结合自己多年幼教工作中的做法，谈谈对开发幼儿艺术潜能的几点体会。

一、抓好第一堂课，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师。幼儿进园后第一堂艺术课，有一位老师先让幼儿欣赏富有魅力的艺术作品，如“米老鼠”、“唐老鸭”、可爱的“蓝精灵”等这些色彩鲜艳、形态可爱的画诱发幼儿对作品的喜爱，再带幼儿去观看大班幼儿的艺术作品。接着的课堂上，老师让幼儿欣赏教师自己的“神奇的笔”，这位老师用富有兴趣的话：“今天老师让你们看一幅画，不知喜欢不喜欢。”当她出示图画时，幼儿高兴地说：“喜欢，真好看！”画里有五颜六色的花，各种各样的树，许多小动物在公园里开庆祝会，有的唱歌，有的跳舞，真逗人。“你们知道这幅画是谁画的吗？”幼儿摇摇头，老师说：“这是老师画的。”幼儿惊奇地拍起手：“老师的本事真大！”这位老师说：“只要你们认真学，就比老师还要画得好呢！”幼儿兴致勃勃地说“想画”，然后老师说：“老师会画是靠一支神奇的笔，有了这支笔就能画。”老师在黑板上演示给幼儿看，每个幼儿看得出了神，几笔下去就出现了一只可爱的小鸭子、长颈鹿、滑稽的猴子、有趣的乌龟，看得幼儿跃跃欲试，又说：“现在你们的笔还不神，要许多时间才能变成神笔。”幼儿对绘画的兴趣已被激发起来。

二、选择有情趣的内容，激发兴趣

持续和保护幼儿的兴趣要注意二方面：一是指导幼儿怎样感知色彩笔和涂色，怎样运笔即绘画的基本技能。二是选择富有情趣的内容，二者不可分割。如笔者以讲述故事的形式，把幼儿们的注意力紧紧吸引到一个目标。故事的内容。

今天天气真好（画上太阳），兔妈妈（画出兔妈妈）带着兔宝宝（画上兔宝宝），去找秋天。兔宝宝奇怪地问妈妈：“怎么树叶变黄了（用黄颜色画成树）？”妈妈说：“秋天到了，秋风一吹树叶就变黄了？兔宝宝又问：“有的树为什么是绿的呢？”妈妈说：“有的树是常青树，一年四季都是绿的，不会落叶（画上绿色的树）。”兔宝宝看到一棵红叶树，好奇地问：“这是什么花呀？”妈妈笑着说：“傻孩子，这不是花，是枫树，枫叶变红了，就告诉我们秋天到了。”（画上枫树）兔宝宝高兴地说：“秋天找到了，秋天真美丽。”故事讲完了，一幅美丽的图画也画好了。幼儿对绘画的兴趣到了高峰，幼儿对作品的欣赏也达到了令人满意的效果。这时不能急于让幼儿作画，而是让幼儿思考：颜色的选用，怎样用于圈涂和摆涂，先画什么再画什么，一切就绪了，老师才让幼儿动笔绘画。

三、采用富有情趣的表现形式，激发兴趣

为了进一步培养幼儿绘画的兴趣及提高幼儿审美和表现美的能力，除了选取有情趣的内容之外，在设计艺术活动时，还应该采用富有情趣的表现形式，把画、折、剪、粘贴结合在一起，使画面多姿多彩。如一幅春天景色画，先把房子用剪刀把蜡光纸剪成△、□拼粘起来，粘贴在画面上，再用绿色的纸折成青蛙，好好贴在池塘里，然后画上小蝌蚪，画上树、花，就成了一幅美丽而有生气的春景图，效果很好。幼儿看到成功的作品更唤起对绘画的兴趣。绘画与美工的结合，锻炼了幼儿的小肌肉群，促进对美术的技能的发挥。除此之外还采用手指画、棉签画、纸图画等等。

四、选取大自然里的绘画素材，激发兴趣

福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”幼儿在课堂中感受的是一种艺术美，一种唯美，而我们更应该让幼儿感受到身边的美，生活中的美，并学会去发现美。

美术教育生活化就是通过让幼儿亲身去感受生活，亲自去探讨他们自己感到好奇的事物，满足好奇心，激发幼儿的学习兴趣，主动参与到活动中去，也为美术表现积累了情感经验其它有用的经验，垫定良好的美术表现基础，使幼儿达到愿说乐画的境地。特殊的氛围，浓郁的特色对幼儿有强烈的吸引力，会在幼儿的头脑中留下深刻的印象，这有利于充分激发他们的艺术情感。这样在进行美术创作时就感到轻松有内容可画。

秋天到了，带领小朋友们去秋游，到校园里、田野里去走一走、看一看，寻找大自然的神奇变化。小朋友发现了秋天：树叶变黄了、叶子飘落下来了；路边的豆子成熟变黄了；五彩缤纷、形态各异的菊花开放了；田野里的稻子变成了金黄色，弯下了腰……大自然给美术活动提供了广阔的空间，小朋友们在尽情享受大自然无限风光的同时，更激起了他们的创作欲望。于是，一幅幅美丽的“我眼中的秋天”主题画，展示在了“金色秋天”的主题墙上。快乐的秋游不仅让孩子们学会发现生活中的美，也从活动中体验了愉悦的情感，激起了探索的愿望。

每一次的参观活动都是幼儿最好的绘画题材，大自然本身就是一幅幅最生动、最丰富、最形象的图画。观察力、想象力的提高促使幼儿对绘画的兴趣更浓厚，彼此的交画作品又使幼儿的绘画技能技巧得到发展，创造力也得到了进一步发挥。

美术教育生活化能多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境，目的是要最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。

美术教育承认并尊重每一个幼儿的独特性和权利，尊重幼儿不同与成人的生存状态、生活方式。它强调“以人为本”，更多地注重每个有个性特长的幼儿不同于他人的个性特征、兴趣爱好、成长特点。最大限度地让幼儿在艺术创作能够中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展。它让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长，真正让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活。