一、教材及内容分析

生物学课程标准，突出了人与生物圈的关系，强调生物学科中的环境教育意识。课标强调“生物与环境关系的知识对于学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义及提高环境保护意识十分重要”因此，引导学生关注与生物有关的社会问题——环境保护意识，初步形成主动参与社会决策的意识，则是本节应关注的一个情感目标。本节课是第二章第一节内容，初次引入环境的概念，主要目标是结合学生的生活经验能够列举并且描述生物的生存环境，再来概括和总结环境的类型。所以在教学中小组讨论后的表达交流过程及观察周围生物的生存环境的活动中都采取了让学生描述生物生存环境的环节。本节教学应注意的问题是：收集和分析资料是培养学生探究能力的一个重要方法。因此，在教学中，教师借助了“云校家”这个交流平台，让学生课下收集信息上传在课堂进行交流。

二、学情分析

学生刚从小学升入初中，形象思维活跃而抽象思维相对迟缓，因此在教学过程中教师通过直观材料比如大量的图片，增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，再结合学生已有的生活经验和收集的相关资料，促进学生进一步理解生物与环境之间的关系，培养学生收集信息、讨论分析、合作交流、观察、分析、概括的能力、并进一步引导学生培养珍爱生命，保护环境的情感。

农村的学生学习这节课的优势在于他们从小和各种各样的动植物接触，要观察的生物较多，走出家门就有观察不尽的生物，所以在教学中特别设置了观察村庄及附近生物的环节。而利用网络查询资料的能力相对较弱因此，在教学中设置了在课前查资料的环节，给他们提供了较多的时间。手机每一个学生可以获得，所以学生可以利用手机APP“云校家”来上传和分享自己的资料。

三、教学目标

1.能举例描述生物生存的环境事实，并尝试对生物生存的环境进行归类。

2.学着和同伴进行合作来共同学习。

3.学会观察，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。

4.感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境开始。

四、教学重、难点

重点：分析、描述生物生存的环境并归类。

难点：对学生观察能力、收集资料的能力的培养。

五、创意说明

在教学中教师利用宁夏教育平台“云校家”，课前将大量任务发送给学生，让学生在课下完成调查并且将搜集到的资料进行上传。我所在的学校在农村，因此在教学中教师很好的就地取材分别以学校和村庄为载体让学生从身边的生物入手去了解生物的生存环境，用生活去解释生物现象。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件，认真分析学生的学习状况。

学生：课下完成查找观察资料整理资料的任务并上传至“云校家”班级圈。

七、教学流程图

八、教学过程

1.情景导入：《晏子春秋》中记载晏子对楚王说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，所以然者何？水土也。”这里水土指的是什么？前年我们的校园中印章引种了三棵山楂树遗憾的是它们并没有存活。这是为什么？

图片月球，对地球外其他星球的研究发现它们不具备生物生存的温度、氧气等生存环境。只有地球具备生物生存的环境。

2.新课学习：

活动一：小组讨论观察生物生存的环境。教师课前展示教师通过“云校家”平台收集到的学生上传的课本六种生物及他们的生存环境的资料，学生利用手头的纸质资料进行小组讨论，讨论后小组代表展示交流。

活动二：构建概念——环境。教师展示池塘生态系统的图片并且引导学生分析池塘给其中生存的鱼提供了那些生存条件。学生利用已有的知识小组讨论分析并作出回答。教师在学生回答的基础上帮助学生构建概念——生物生存的环境。

活动三：观察周围生物的生存环境。用语言描述生物的生存环境设本节课的重点，因此在教学中教师在这一环节设置了三部分来突破这一重点：①观察校园生物的生存环境：这一部分的活动学生在课下早已完成。教师展示学生的活动情况。完成这一活动的学生利用手机App教学助手展示并且描述校园生物的生存环境；②观察村庄及附近生物的生存环境：教师展示学生通过“云校家”平台上传的生物，学生代表描述村庄附近生物生存的环境；③描述网络调查生物的生存环境：为了让学生了解更多类型的生物生存的环境，在此设置了利用网络资源来补充生物的生存环境的环节。教师展示学生课下的学习成果，学生用语言进行描述。

活动四：课堂小结。对本节课小结小结内容以作文的形式呈现。教师课后展示。

活动五：课后作业。课后作业以手抄报等形式可以使学生评价形式多样，通过完成作业增强学生对环境的保护意识，增强责任感。

九、教学反思

亮点：能够利用“云校家”平台给学生布置作业。课前布置的作业学生完成之后通过这一平台进行了上传，便于资料的共享和学习

不足：学校教学条件的限制使“云校家”这一平台的应用没能充分的达到和学生互动的作用。学生媒体使用能力有待提高。