语文学科是培养学生创造性思维能力的一大学科，这一学科的学习与运用，伴随着一定的思想，也交织着一定的情感，尤其是文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节，栩栩如生的人物形象，这些都引发学生想象，萌生创新意识，本文主要探讨小学语文教学中如何培养学生创新思维能力。

一、在小学语文阅读写作教学中培养创新意识和能力

例如，在教《陶罐和铁罐》一文时。提问文中的铁罐值得学习吗？所有学生表示不值得，理由是铁罐骄傲。艾曼经常奚落侵略别人，不值得学习，应该批判。这时我就让学生阅读，铁罐和陶罐的对话，这段文字，并思考这段话是褒还是贬？有的学生马上醒悟，这段是赞扬陶罐的。

于是我又音乐诱导《陶罐和铁罐》形成鲜明的对比。铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚大度，由此延伸到学生的学习和生活中。教育学生应该向陶罐学习一次。科学和睦相处，团结友爱，互相帮助，同时请同学们说说自己的长处和短处，讨论应该怎样的同学和睦相处。学生纷纷举手要求发言。如此一来，将学生的注意力转向与分析事物两重性的逆向思维训练，有利于形成创新思维能力。

训练学生创新思维能力，例如上完《美丽的小兴安岭》时。布置写一篇作文要求学生把自己的家乡的一年四季写出来用发现美的眼睛去发现家乡的美，去感受大自然的美。从一年四季去写家乡，要能够把握住每个季节的主要特征，并且要用一些学过的好词好句。这样他们也都能看到感受得到，写起作文来就有了材料能触景生情，写下对家乡赞美的语句。这样有利于学生创造意识的培养和开拓精神的发挥。

二、利用课堂中的问题来培养创新思维能力

发现问题可以诱发学生的学习动机，启发学生思考。学生的创新能力就是犹豫到要解决的问题而已。提出问题不是单向的，不仅教诗要有目的性，提出问题让学生思考，而且教师提问，如果能够让学生产生思维上的矛盾往往会使学生得到超常发挥。

例如上《找骆驼》一文，教师提问，骆驼经过的路线有何特点？有的学生说骆驼吃树叶时留下了牙印。有的学生说骆驼留下的脚印有深有浅。羊角有问题，还有的学生说骆驼走的路上，一边是你，一边是幂。学生在这种观察中思维大大激活教师在此基础上再给他们以肯定和赞美。激发学生更多地进行创新思维活动。对学生提出的问题，教师不能包办，甚至代替解答应引导学生自主探究。寻找解决问题的办法，给学生营造创新的条件，机遇和氛围，从而激发他们的创新思维能力。

三、发散思维，知识延伸，培养创新思维能力

知识是思维赖以活动的基础。各种知识之间必然存在某种联系。培养学生的创新思维能力，就应让学生去探索知识的内在联系。将学科知识，从教材中延伸出去。或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。这就要求教师注意知识的迁移记忆，注重学生对知识的灵活，综合运用，例如将王维9月9日忆山东兄弟，亦师要求学生李清诗的顺序。王维世对诗的改写，其中有三句与张子相同，有两句与张子相近，对照张慈这四句的顺序基本上可以排列出来。但还剩一句无法安插这就叫从内容和形式两个方面来揣摩。通过迁移，学生就清楚地了解了王维诗的顺序，从而实现迁移的目的，培养了学生的创新思维能力。

四、对比分析培养创新思维能力

只有比较才有鉴别。比较的过程是事物间同中变异，异中求同的过程，也是知识系统化，结构化的过程。在比较方便时和温故知新新旧知识相互渗透，融会贯通。和举一反三，触类旁通，不断拓宽知识领域，激发学生探究新知识的欲望和举一反三，触类旁通，不断拓宽知识领域，激发学生探究新知识的欲望。扩展思维空间，把语文教材中一个个知识点连接起来，逐步构建合乎逻辑的知识体系。促使学生创新思维能力顺利发展。

教材是依据课程标准编写的每一段教材之间都有一定的联系。教师在讲解过程中，由于时间有限，只能分解授课不能一次讲完。整理知识的过程可以不断提高学生的创新思维能力，教师在让学生整理知识，培养创新思维能力时应注意下列问题。

1.太多学生整理困难，会产生厌倦，过少则达不到培养创新思维能力的目的要求学生整理的知识一定要有恰当的数量最好以一个单元为标准，不宜过多或过少。

2.一定要注意给予适当评价，对其缺点，要晓之以理，细心纠正。对其创新，要及时鼓励，只有这样才能对学生起到激励作用，激活其斯为开发其深藏的创造力。学生整理知识，要以质量为主，鼓励创新，允许出差错，教师不能因其有差错，就狠加责怪。

3.通过交流，培养学生的发散思维和聚合思维能力，从而提高创新思维能力。对于小学生，教师可以在授完课之前让学生整理知识，边整理边思索教师再找机会让学生进行交流。

五、变换题型，培养创新思维能力

题型训练是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练才可以使学生知识得以巩固和强化。语文学科也同样如此。在一个知识点的基础上改变问法改变材料和改变因果关系，使之变为更多的有价值的问题。可以使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果。使学生的创新思维能力，谁问题的不断变化而得以提高。我采取一题多变和多题归一的方式对知识进行生化，并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性变成性和创新性。这便是我培养学生发散思维的有效方法。

在许多问题当中进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律。达到解答一题则弄通一片的效果，让学生慢慢总结出自己解决问题的独特方法。这样，学生通过喜欢做题解题，能够使学生的创新思维能力得到良好的训练与提高。