摘 要：兴趣是学习知识最好的老师，同时也是培养学生创造精神的不竭动力，更是学生学习数学的基本动力。根据兴趣在学习中的重要作用，因此在数学课程标准中明确提出：教师要积极鼓励学生多多参与数学学习探究活动，培养学生的数学有好奇心，从而激发学生对数学知识的渴望。只有学生对数学知识产生了浓厚的兴趣，才能激发起学生对数学知识的强烈渴望，进而使学生积极主动的参与数学知识学习。因此教师在教学中一定要注重对学生数学兴趣的培养，使学生走近数学、亲近数学，了解数学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、学有所得、越学越爱学。

关键词：小学教学；数学学习；学习兴趣

一、运用日常知识培养学生数学兴趣

数学是一门在社会实践中可以经常使用的学科，它产生于社会实践，并经过人们的不断总结而形成的一门具体学科。因为学生日常生活是多姿多彩五彩缤纷的，所以这其中也蕴含着许多的数学问题和数学知识，那么如何把数学课本与学生实际生活进行有机结合，引导学生在日常生活中发现数学，因此这就需要教师把课本中的数学知识和现实生活中的数学现象进行联系，使学生在生活中进行数学学习，同时也可以开拓学生的数学思维，从而扩大数学学习的空间，使学生在日常的生活情境中发现学习数学的快乐，让数学更具现实性，并使数学与学生的生活世界有更加紧密的联系。

例如进行《九九乘法口诀》教学时，在相关内容讲解时，教师可以提前设计了一个问题，让同学们观察讲台上苹果的分布状况，九个苹果摆放了几列？并说明有几个九？该怎么列出计算式呢？应该用哪句口诀算结果更快呢？由于苹果在日常生活中是同学们经常见到的，所以学生对其很熟悉并有着深切体会，因此可以更好的引起学生的注意，并进一步激发学生对问题探究的热情。使学生发现数学就存在于我们身边，同时也使学生体会到学习数学的趣味和作用。增加了学生对数学的兴趣，使学生也进一步增加了学生对数学的亲切感。

二、创设情境美，激发学习兴趣

兴趣的产生和一定的数学教学情境有着重大的关系。情境创建有很多要素需要考虑，其中最需要考虑的是利用形象的作用，进而创设典型场景，从而更好激起学生学习数学的疑问，从而激发学生的学习兴趣。教师设置情境主要是通过把学生的认知与理解进行有机结合，使学生对将要学习数学知识产生浓厚的兴趣。

因为兴趣在学生学习中有重要作用，所以兴趣会对学生学习的自觉性和积极性产生影响。学生只有对所学的知识充分感兴趣，这样才能调动学生的积极性使学生爱学、乐学、善学，从而增加了学生的知识，增长了学生的才能。良好的课堂教学情境的产生，需要师生双方共同努力创造，但大部分内容还是要靠教师来引导的，教师可以运用一些教育知识进行设计，例如运用教育学、心理学、美学理论进行创造建设。创建一种良好的教学情境，从而诱发学生学习动机和学习兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师教学的终极目标就应该是激发学生学习的兴趣，而不是通过强制手段来使学生学习数学知识，例如学生在学习乘加、乘减内容的时，教师可以通过创设问题情境，来激发学生学习的兴趣。例如当上课开始时，教师说：刘爷爷种了六棵松树，每棵树三个树枝，这里设计一个问题问学生，问题是一共有多少棵树枝？学生会立刻说出一共十八棵树枝，然后再让学生列出相应的计算公式，教师接着说：忽然有一天，有一个拿着香蕉的小猴子路过这里，于是他偷偷地掰掉了一棵树枝，接着教师又问：该如何列出计算公式呢？还剩多少棵树枝呢？这时有的学生陷入苦思，有的相互交谈，很快地学生列出了计算公式并且还计算出了结果。这样的教学方式，将情境与数学问题有机结合，学生学习起来即轻松又有趣，整个的教学过程也顺理成章。创设情境课堂，可以为学生创造良好的学习氛围。并使每位学生各展开思维的翅膀，激发了学生学习的兴趣。

三、挖掘数学的内在美，培养学习兴趣

数学的世界是一个神奇的不可思议的且充满美的世界，数学世界里面有很多新颖、奇妙甚至出人意料以及不可思议的知识结论。学习数学知识，可以使学生了解和欣赏数学的意蕴美，老师可以通过运用一些新奇的或者合理的措施把抽象高深的数学知识形象生动地展现在学生面前。使数学知识变得充满灵性，让知识“活起来”使学生从心理上喜欢它直到最终热爱它，更重要的是也可以能引起学生强烈的求知欲望和强烈的学习兴趣。

例如在二年级数学教材《角的初步认识》可以使学生知道生活中处处有数学角的现象，生活中什么角都有，但是直角是更普遍见到的角，因此学生纷纷列举出很多现实生活中的实例，把数学角的概念与现实生活密切联系起来，并且进一步地使学生发现每套三角板的角都是有规律的，并且每个角的度数也是不同的。比如圆周率的概念学习日，周长与直径之间的关系是比例关系，并且结果是一个不循环小数，而且人们对圆周率的探讨还没有完结，但是现代计算机已能算出几十亿位圆周率。这一切对学生来说将会非常有趣神奇甚至是不可思议的，但是这样却间接的培养了学生学习数学的兴趣。

总结：总而言之，我们只有通过采取各式各样、行之有效的措施来诱发学生的数学学习兴趣，使学生从“要我学”变为“我要学”，让学生主动学习、积极学习，这样才能更好的使学生的数学素质得到全面、有效的提升和发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。因此，这就要求广大数学教师在数学教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科的特点，刻苦钻研数学教材，精心设计数学教法，进而充分激发学生学习数学的兴趣，努力调动学生的学习积极性，从而创设和谐、民主、快乐、平等的数学课堂教学氛围，让学生在乐趣中学到数学知识，在乐趣中掌握数学知识，从而提高数学教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量。

参考文献

[1]杜爱文.小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的有效路径[J].西部素质教育，2016，（24）：264.

[2]黄淑娜.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊，2015，（08）：146.

[3]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014，（07）：146-147.