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浅谈小学思想品德与信息技术整合的几点体会

周海云   
速读·上旬
2018年11期

摘 要:在小学教育中,一直存在着重智育、轻德育的现象;在信息时代的今天,网络、手机又给小学生思想品德造成了一些不良消极的影响。但凡有弊必有其利,将信息技术整合进小学思想品德教育,发挥信息技术的优势,可以极大地促进小学生思想品德建设。

关键词:小学思想品德;问题;信息技术

现在的小学生都是独生子女,自幼在溺爱中长大,凡事由爸爸妈妈代办,自理能力极差,劳动观念淡薄,在学校里不愿积极参加劳动,学习积极性不高,还有许多学生厌学逃学;小学生的分辨能力差,极易被社会上的不良风气所吸引;还有一些小学生小小年纪就学会了打架斗殴、小偷小摸甚至抢劫“擂肥”、欺凌同学。“万物互联”的快速发展与智能手机的全面普及,更给小学思想品德教育带来了严重冲击。

一、小学思想品德教育面对着网络的挑战

刚刚入学的孩子不可能产生自己独立的爱好、兴趣,更不可能苛求他们有绝对正确的世界观、人生观、价值观。但这并不妨碍他们接受、应用网络,孩子们接受新生事物的能力往往超过照本宣科、思维陈旧的班主任,而他们运用信息技术的能力甚至在老师之上,这种失衡直接导致小学生思想品德方面出现了“互联网+”的许多新问题。

(1)超过90%的小学生使用“网络词汇”,他们将“杯具”、“蓝瘦香菇”、“屌”、“好胆你就麦造”挂在嘴边,写进作文,毫不在乎它们的低俗化、情绪化。

(2)沉迷网络游戏,浏览色情暴力内容,上网成瘾,目前我国网瘾青少年占青少年网民的13.2%,严重影响了学习与成长。

(3)接近40%的小学生在网上有过不良行为,有接近30%的小学生在网上说谎、谩骂,还有小学生花十几万给网络主播打赏,还有小学女生被诱惑向陌生人上传裸照,乌烟瘴气,无奇不有。

传统小学生品德评价,存在着品德评价的目的定位不清,品德评价内容缺乏科学依据与规范标准,评价内容缺乏针对性,单一片面;品德评价方法单一,在品德评价中只存在老师一个主体,不存在学生自评与同学互评等诸多弊端。而小学生在网络空间上的不良行为,由于其虚拟性,再加上品德评价标准制定于互联网诞生以前,与时代发展严重脱节,所以教师在评价小学生网上不良行为方面,往往不知如何是好,无所措手足。在网络上缺乏思想品德的指导,小学生更容易走上歧途。

二、整合信息技术与小学德育

其实,一切事物都具有利弊两面性,网络、信息技术在给传统小学德育带来挑战的同时,也提供了新的机遇。我们应该看到:信息技术的发展使小学生提前成为信息接受(学习)的主体,使孩子们获得了任何时间、任何空间学习的可能性,而且孩子们在选择学习内容、方式上也有了前所未有的自由,网瘾青少年的出现正好说明了当代青少年好奇心强烈,求知欲强烈,只是他们反感陈腐的知识和传统的说教;信息技术使孩子们获得了更多的交流,更锻炼了他们分析问题、思考问题的能力。江泽民同志强调“与时俱进”,小学德育也应该尽快补上信息技术的短板,实现德育的创新,从而提高孩子们的道德修养。

1.用信息技术倒逼教师完善自身修养

现在孩子们的生活基本是两点一线(从家庭到学校),接触面狭,孩子们成长的第一环境是家庭,最大环境却是校园,许多孩子对老师的接触超过了父母。因此,正人必先正己,教师必须不断加强自己的思想道德素养,成为孩子们的楷模。学校、教师应该鼓励小学生运用智能手机等信息技术监督教师的仪表、举止、言行、作风,坚决杜绝体罚打骂,人格凌辱,倒逼教师完善自身修养。

2.用信息技术加强师生交流

著名教育家陶行知指出:唯有发自内心的教育,才能打动学生的内心。沉迷网络、道德品格不佳的“差生”,往往缺乏关爱,内向封闭。没有心与心的交流,不走进孩子的内心,就不可能教育好学生。教师应该充分运用信息技术,与每一位同学多交流、多互动,多倾听,多理解,多宽容,尊重孩子们的人格,信任每一位同学,用真诚的爱心去打动学生。而最立竿见影的方法莫过于组织一个班(甚至一个年级、一个学校)的全部同学建立一个QQ群/朋友圈,鼓励大家在群内畅所欲言,表达情绪,安排优秀生帮助差生,让每一个同学在信息交流中都感受到集体的温暖。

3.用信息技术改革传统德育方式

孩子们沉迷网络,是因为网上的内容比课本丰富千万倍,网上的信息比课本更加活泼生动、五颜六色。这就需要教师因势利导,改革传统德育方式,可以引导、鼓励学生们接触网上的优秀外国影片,组织大家在课堂上观看《斯巴达克思》《辛德勒名单》等名片,从而启发他们思索“自由”“尊严”“人性”。教师还应该充分运用信息技术,鼓励孩子自己动手动脑,在网上多了解劳动,多学习法律,多认识“知识改变命运”的成功典范(如扎克伯格、比尔·盖茨),增加对生活、对社会的体验,写下心得,互动交流。

4.保护孩子们正确使用信息技术

要在网上保护孩子,要教育他们认识到不良行为对他人、对自己势必造成严重伤害,提高孩子们的是非观。

5.用信息技术调动孩子们的情感

教师应该充分运用信息技术音频视频并茂的特点,创设情境,直观地展示真善美与正能量,引导孩子们产生情感上的共鸣。教师还可以主动将西方古典音乐教育引入德育中,通过音乐、信息技术与德育的结合,熏陶孩子,加强他们情感的稳定性。

三、结束语

信息技术与小学德育的结合,是一个全新的课题。这就需要我们在实践中主动吸收人类教育的一切优秀成果,改变德育方式,实现德育的多元化,推动小学生健康成长。

参考文献

[1]周宇.新媒体环境下小学思想品德教学探讨[J].电脑迷,2016(11):204.

[2]朱俊杰.新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及策略探析[J].中国校外教育,2016(22):5+9.

[3]彭舸珺,牛健蕊.中小学思想品德教育的现代化——基于内涵、必要性和路径的思考[J].理论观察,2016(02):172-174.

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