摘 要：在《初中信息技术新课程标准》中，对于新课改背景下信息技术教学的性质和目标进行了详细阐述：初中信息技术课程以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使初中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。很显然，传统中学信息技术课堂与新课标的要求还存在较大差距，这就要求我们加强教学研究与实践，构建新型课堂，推动教学改革。

关键词：新课改；中学信息技术；改革；创新

本文以新课标理念为指导，以推动中学信息技术教学改革与创新为落脚点，以促进中学生信息素养的全面提升为出发点，从理念创新、方法创新和手段创新三个方面，针对新课改背景下的中学信息技术教学的改革与创新展开探索。

一、理念创新，实现以人为本

按照新课标要求，教师应该体现学生在中学信息技术教学中的主体地位，使学生在主动思考中获取知识，在实践体验中锻炼能力。因此，教师应该从以下两个方面入手，加强教学理念创新，实现以人为本：一方面，建立“四互”的师生关系。如果教师片面强调个人权威和课堂纪律，难免让学生感到沉闷和压抑，学生的思维和热情都会受到压制，这显然不符合新课标对于信息技术教学的要求。相反，如果教师能够跟学生建立“四互”——互敬、互爱、互助、互动的师生关系，则能够真正让学生登上信息技术“舞台”的中央，使他们成为动脑思考与动手实践的主体；另一方面，建立“四多”的课堂形式。刻板的知识讲解和机械的实操练习只会让学生产生学习上的惰性心理和抵触心理，难以调动学生学习的主动性和创造力。因此，教师应该建立“四多”——多启发，多活动，多探究，多趣味的课堂形式，将刻板的知识讲解融入到充满趣味性的课堂活动中，并以启发代替灌输，使学生真正发现信息技术学习的乐趣，主动参与到合作探究活动当中。

例如，在学习《建立统计图表》的时候，为了帮助学生养成课前预习的良好习惯，教师可以设计一个“教师也犯错”的小游戏：教师要求学生课前自主阅读教材，初步掌握建立统计图表的方法及注意事项。到了课堂上，教师给学生播放了一段自己建立统计图表的操作视频，让学生根据自己阅读教材的成果，以小组合作的方式，给教师“挑错”。

教师设计这个课堂游戏环节，不仅检验了学生的预习成果，更调动了学生动脑、动眼和动口的积极性，纷纷主动参与到小组合作与交流当中。同时，传统课堂向来只能老师给学生“挑错”，现在却轮到学生给老师“挑错”，这种师生角色互换所带来的新鲜感也大大提升了课堂的趣味性，全面体现了“以人为本”的教学理念，实现了理念创新。

二、方法创新，鼓励合作探究

上文中提到，刻板的知识讲解和机械的实操练习难以满足新课改对于信息技术教学的需求。要想改变这种局面，除了教学理念革新之外，更重要的是教学方法的革新。新课改背景下的中学信息技术教学，应该灵活应用各种教学方法，为学生搭建独立思考的阶梯和合作探究的平台。下面，笔者以任务驱动教学法为例，对于新课改背景下的教学方法创新展开论述：

任务驱动教学法最大的好处是将教学重点和难点内容融入到小组任务当中，让学生在完成任务的过程中巩固基础知识、掌握教学重点、突破教学难点，同时，形成实操技能，促进学生信息素养的全面发展。

例如，在学习《动画信息的加工》的时候，教师给学生布置了小组任务：请上网搜集有关我们家乡的信息，然后以“我爱我的家乡”为主题，制作一个flash版本的家乡宣传片。各组任务完成之后，上传到班级群组，并经过全体同学投票，选出最佳创作作品。

通过任务驱动，鼓励学生将动画信息加工的学习成果应用于实践当中，不仅使学生认识到自身在该章节学习中的不足，并通过与人交流合作得到弥补，也使学生在搜集材料和整合材料的过程中养成良好的上网习惯和信息道德，促进学生良好信息素养的养成。

三、手段创新，发挥信息优势

作为专门进行信息技术教学的学科，信息技术教学必须走在教育手段革新的前沿，充分发挥现代教育手段的优势，推动教学改革与创新。因此，在新课改背景下的中学信息技术教学中，教师应该加强对于信息化教学手段的研究与尝试，使其更好的为信息技术教学服务。

例如，在传统信息技术教学中，小组讨论活动因为教学时间有限、教学人数过多等客观原因，给教师的组织、管理、指导、评价等工作带来极大困难，往往耗费了很多时间，却没有取得预想的教学效果。现在，教师可以尝试运用网络教学平台，通过网络平台的分组功能，让学生组建网络讨论室，开展小组讨论；通过网络平台的监控功能，观察每组的小组讨论进展情况和各个学生的具体表现；通过网络平台的交互功能，对于遇到困难的小组加以点拨，对于表现优异的学生加以表扬，对于调皮溜号的学生加以劝阻；通过网络平台的分享功能，将各组的讨论结果进行共享，方便全体同学进行观摩、学习和点评。

现代教学手段在信息技术教学中的应用，不仅提高了教学组织的效率，也增强了教学的趣味性和直观性，推动了信息技术教学的改革与创新。

四、结束语

综上所述，本文从理念创新、方法创新和手段创新三个方面，对于新课标背景下的中学信息技术教学改革策略加以阐述。在实际教学中，信息技术教学改革与创新的方法和途径还有很多，希望本文能够为广大同行提供参考，并带动更多的同行参与到信息技术教学研究与探索当中，大家交流沟通，共同推动信息技术教学改革、促进学生信息素养发展。

参考文献

[1]毕春华.新课改下高中信息技术教学的问题及对策分析[J].中国教育技术装备，2015（09）.

[2]徐海珍.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策研究[J].通讯世界，2017（12）.