体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学效果的主要体现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不集中等特点，因此如何掌控课堂教学是体育教学中的重要环节。

体育课堂既要生动活泼，又要有序进行，关键是讲策略、注重方式方法与艺术。笔者认为，有效调控小学体育课堂教学，要从以下几方面做起。

一、根据教材的特点组织教学

体育教学的组织方法是体育课堂教学的纽带，它把各种教学要素，如教学内容、教学方法、教学手段以一定的教学程序集结起来，确保教学活动的完成。所以体育教师要想进一步提高课堂组织管理能力，就首先要钻研教材，根据教材的特点组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中的难度要求是不一致的，在教学中如果对同一教材的重复练习每次采用同样的组织方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据技能教学的规律逐步提高动作难度，适当改变组织方法，以激发学生的学练兴趣。

不同教材的组织教学。小学体育教材包括田径、球类、技巧、武术、体操、校本教材等等，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要把握教材特点，挖掘教材潜力，将教学的组织方法与教材特点有机结合，改变传统的单一的千篇一律的教学形式，变学生被动接受为主动学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如：武术教学的讲解示范，教师可以采用“三角形”、“梯形”等组织方法；而球类教学，可以采用“松散”的扇形或圆形等不同的组织方法。

在设计教学组织方法时，还要结合教材特点及教学的重点难点和学练内容的特点，灵活运用集体练习、小组练习和个人练习等不同的组织方法，强调师生互动、生生互动。值得一提的是，教师在教学设计和教学实践中，不能一味讲求组织方法上的新颖、美观，而要依据课堂组织教学的原则，力求高效，从而提高体育教学的实效性。

另外，出现新情况时，教师要在短时间内重新调整原定组织教法，以适应新的变化，这种能力，需要我们体育教师在教学实践中不断磨练，不断反思，积累形成更多的体育教育教学智慧，增强自己驾驭课堂的能力。

二、根据学生的特点组织教学

学生是学习的主体，体育教师要充分了解并研究学生，包括所教学生的人数、年龄、性别、身体状况、体育基础、生理心理特点、个体差异等情况，这样才能更好地进行教学分组。同时，了解并研究学生的具体情况，还有利于体育教师制定科学的、符合学生特征的、操作性强的方法措施。

在合理分组的同时，要做好培养学生体育骨干的工作，充分发挥骨干学生的积极作用。例如：可将学生分成若干小组，由体育骨干分小组进行组织和管理，注重教学中的传、帮、带，以点带面，发散教学；紧紧围绕体育课堂组织教学，责任落实到人，从而提高课堂管理的效益和教学质量。

三、根据课堂的情况运用语言

现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。

教师的语言要生动形象，富有感染力。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便，特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生会不可预测的效果。因此说教师的语言是指挥棒。

例跳马练习腾空的“身轻如燕”，落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，游戏规则讲述的《火线纠伤员》《寻找宝藏》等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不是浮现于表面，而且是发自学生内心成功的快乐。

四、根据学生的特点教创新法

孩子的天性就是爱玩，在玩的活动中增长知识，发展能力，是孩子们最喜欢的方式。在体育教学中，我们不是简单地告诉学生要做什么，而是通过活动，去感受、去判断，从而受到启发，并产生自主学习的一种愿望。

体育教师首先要创造一种自由、轻松、民主、融洽、和谐、愉快的教学氛围，使学生能够积极、主动、愉快地参加体育活动。其次要发动学生来设计创新或提出创新性建议。发动学生创编徒手操、绳操、球操等，老师要相信学生的创造力，肯定努力的结果，启发他们做出更多的创新动作，做到细心观察、正确对待、积极引导、精心培育。同时，提出一些建议性的、探索性的、创造性的目标，鼓励学生去追求、去完成，让不同水平、不同爱好、不同需要和不同性别的学生，展示他们的个性特点。

五、增加对学生的感情投入

感情因素是教师影响力的催化剂，现在的学生自尊心强，需要别人的尊重和理解，教师对学生的理解和关爱被学生认为是教师最主要的品质。作为一名体育教师首先要具备对学生的感情，并在体育教学活动中始终让学生充分体验到教师对他们投入的情感，同时教师也要善于捕捉学生对教师纯朴感情的体验。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，促进学生积极参与。只有这样，学生才能视你为朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你；又视你为导师，遇到困难时，衷心请教老师帮助解决困难。关爱学生，建立平等和谐的师生关系，得到学生的肯定，课堂掌控力就会提高。

总之，体育课堂教学效果，与教师的基本功和自身素质在课堂掌控有直接关系，因此教师要在教学实践中不断摸索改进，使课堂教学得到有效的掌控。抓住学生心理特征，采取相应的教学手段和形式，融会新课程的教学理念，不断完善和改进教学方法，做到因人制宜、因材施教，达到陶冶学生情操、完善学生个性、提高学生素质的目的。