摘 要：课堂上师生的交往，起作用的不仅仅是言语、体态等因素，沉默也起着重要的作用。现在的课堂强调生成的重要作用，这就要求课堂上师生的积极互动。然而当前英语课堂上许多同学都不是自愿回答问题的，即使他们知道问题的答案。面对这种状况，作为高中英语教师，应从激发学生的多元质疑思维，培养学生良好的听力习惯，开展多种阅读模式指导等方面入手，为学生的语言输出创设机会，让学生有话想说，说得精彩。

关键词：高中英语；课堂沉默；现象；对策

课堂沉默已成为教学研究者关注的焦点。当前，相当多的高中英语教师一味追求轰轰烈烈的热闹课堂，随着时间的推移，这种“热闹”的课堂不仅教学效果欠佳，还导致课堂沉默。本文主要针对高中英语课堂沉默现象产生的原因进行分析探讨，同时列举出部分有效的对策，帮助广大教学应用到具体的课堂教学中。

一、沉默原因分析

（一）学生自身的原因

导致高中英语课堂沉默现象的重要原因之一就是学生自身的原因。一个学生的性格特点、知识储备和学习目的都影响了学生上课发言的积极性。在高中学习阶段，大多学生身心趋于成熟，行事不再像小时候那样无所顾忌，而是懂得谨慎处事。但是过于谨慎小心的结果就是学生的性格越来越内向，不愿意与他人交流沟通，更不愿意在课堂上主动发言、积极提出问题。

除了性格特点的因素，知识储备的不足也是学生保持沉默的原因。大多学生出现一次回答问题错误后，都会产生沮丧、自卑的心理，觉得自身知识储备不够无法正确回答问题，久而久之，学生就无法准确表达内心想法，逐渐形成沉默的恶性循环，越不会表达越沉默，越沉默越不会表达。

（二）教师因素

中国传统的课堂教学都是以教师为中心，教师是教学内容的讲授者、传播者，学生只在课堂上认真听老师讲就够了，从不积极主动地发言或提出疑问。近年来，我国新课程改革提出要改变“满堂灌”的教学模式，课堂教学以学生为中心，让学生积极主动地参与到课堂讨论中来。但是，积重难返，这么多年的习惯一时间难以改变，无论是老师还是学生，都不能迅速转变角色，让课堂活跃起来。尽管很多师生都在为此努力，但成果有限，高中学生英语课堂上的沉默局面一时间难以打破。

（三）外部环境因素

中国高中英语课堂深受应试教育的影响，很多学生学习英语是出于工具性动机。除此之外，英语在中国属于一门外语，没有充分的真实的外语环境可供英语交流，因此哑巴英语以及中国式沉默在高中英语课堂里面是比较普遍的现象。

二、对策探析

（一）帮助学生增强自信心

针对学生那一方面，老师应该帮助他们正确认识错误，使他们认识到错误对学习者来说是必不可少的。犯错误既是儿童习得母语，也是学习者学习第二语言所采用的一个策略。出错是语言学习过程中的一部分，进而提高学生的自信心。提升了学生的自信心，学生就有信心学好英语这门课程，进而消除学生因不自信而导致的学生不参与课堂活动，使课堂英语沉默的现象产生。

（二）鼓励学生积极参与

老师要注重鼓励学生说出自己的想法，尊重学生的每一句话，鼓励大家互相交流，甚至允许挑战教师的权威。鼓励学生对不懂的、有疑问的地方要及时想老师请教。对踊跃发言回答问题，积极参与课堂活动的学生要给予口头语言或者其他方面的表扬，人们都喜欢听好话，一句不起眼的表扬有时候就能起很大的作用。学生回答问题不管对与错，都要进行口头表扬，重在参与，学生得到一次表扬在其内心世界就会期待下一次表扬，就会积极的参与课堂活动，对消除英语课堂沉默现象有很大的帮助。

（三）改进教学方法

在高中英语课堂教学中，当遇到沉默现象时，教师可以运用提问的方式活跃课堂氛围，为师生互动营造机会。高中英语教师应该精心设计课堂提问，改进教学方法，以提问激发学生的表现欲与求知欲，促使他们积极思考问题，并迅速对信息进行整合和反馈，因此设计的课堂提问应该具有几下几个特点：英语问题应该具有一定的思考性与启发性，让学生思考之后才有话可说，并不是枯燥无味的问题；课堂提问应该有难易程度之分，需要考虑到整体学生，无论是优等生还是学困生，无论是性格活泼还是性格内向的学生都可以积极参与其中，对问题进行分析和回答。

（四）注重语言表达能力的锻炼

语言的学习必须能够应用于实践，多说、多练才能提高，在高中英语课堂上教师应给学生留出一定的时间让他们用口语表达自己的观点，提高英语口语水平。例如，在学习Unit 1 Cultural Relics时，教师可以给出如下的要求：Train the students ability to cooperate with others，discuss and express your idea about cultural relics.在高中英语课堂上多让学生用英语进行表达，提高他们的英语口语水平，可以让学生对英语学习感兴趣，同时他们也可以流畅地表达自己的观点，上课时踊跃发言，积极讨论，自然课打破课堂上学生沉默的局面。

（五）有效布置课外作业

现今英语作业是教师统一布置的，这样做一方面违背了分层教学的原则，另一方面也会使成绩比较差的学生在别无选择的情况下，放弃学习英语或抄袭作业，时间一长势必失去对英语学习的兴趣。在实施新课程标准的大背景下，教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本、学以致用的学科作业观，努力使自己设计的作业丰富多彩、形式多样。让作业调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活。

三、结语

总之，高中英语课堂的消极沉默现象是十分不利于学生学习英语的，高中英语教师不仅要充分认识到打破这一沉默现象的重要性，促进学生高效优质地利用课堂时间，也要充分认识到调节自身教学方法、巧妙构思教学内容等对促进学生积极动脑、自主发展的重要意义。因此，教师既要正确对待学生的消极沉默，又要认真分析其背后的原因，才能有针对性地帮助高中生打破在高中英语课堂上的消极沉默。

参考文献

[1]郜艳萍.高中英语课堂沉默的原因及对策分析[J].教育科学：引文版，2016（7）：00069-00069.

[2]杨琴.高中英语课堂沉默原因及其对策探究[J].校园英语旬刊，2017（19）：175-175.