摘 要：以现代教育理念为指导，充分利用网络条件开展小学习作教学能有效的激发学生习作的主动性和创造性，相比于传统习作教学方式，基于信息技术的习作教学更为先进，且实效性更强。本文笔者结合自身教学经验探究信息技术与小学语文习作教学的有效整合之策。

关键词：信息技术；小学语文；习作教学；整合

新课标中对语文教学提出了提高学生运用知识能力的要求，信息技术的进步为学生们提供了多角度、多渠道运用并展示语文能力的平台。在学生走进一个精彩纷呈的信息世界后，能在各种感官和信息的刺激下更好的发挥自己的想象力和创造力，小学语文的习作教学也会因此变得开放有活力。

一、善用多媒体信息技术，创设生动的练笔情境

让学生们通过文字来表达自身的所思、所感、所悟的重点在于由情而写、有感而发，而当前在小学语文习作教学中出现了一个问题，即学生像是应付差事一般的以“凑字数”的方式罗列写作材料，呈现出来的作文可谓是千篇一律，难以在文笔之间感受到学生的真情实感。针对这个作文无实感、无真情的问题，教师可以充分利用多媒体为学生创设生动的情境，给学生带来身临其境的感受，进而给学生内心的情感世界造成一定的触动。

以“写一种动物”习作练习为例，教师可以提前做好有关小猫、小狗或者小松鼠等各种小动物活动的视频剪辑，将这些视频在课堂上播放给学生观看，让小动物们憨态可掬的动作打动学生，在学生对某个小动物产生了喜爱之情的基础上，教师再引导学生细心观察小动物的动作、外形和神情，让学生富有感情的描写动物的脾气、习性和外形等。

二、运用多媒体信息技术，指导学生累积习作素材

课内阅读指导并不是习作教学的全部，其还包括了课外阅读。高质量、高水平的习作成果肯定是建立在习作者大量的写作材料基础上的，而传统的习作教学中的课外阅读材料较少，这给学生习作材料的累计造成了很大的限制，加之当代学生的学习安排本来就比较紧凑，没有多余的时间去亲身体验或者经历，俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，缺乏了习作素材的积累自然就无法顺利的开展习作教学。多媒体信息技术为教师和学生提供了更加便捷的素材通道，打开了一道通往“大千世界”的大门，这让很多教师摆脱看习作教学缺乏素材基础的困境，也让习作教学中的读写结合法发挥出了较大的价值。网络平台上的阅读信息量大且内容丰富，当学生跟自身兴趣爱好接触、吸收并累积相关习作素材后，就能在写作中更加自由的描述心中的所想，并将自身累积合理的运用起来，让文章内容显得更加丰富有深度。

三、利用网络资源共享性，创建习作成果发表园地

基于对小学阶段学生表现欲强这一心理特征的考虑，教师可利用信息技术实现资源共享，为学生创建一个发表习作成果的园地，通过体验成功、展示个性来激发学生对习作的热情、鼓励学生在习作路上自由前行。

比如，教师以班级或者年级为单位，在学校网站平台上开设一个“小小习作者”专栏，一方面鼓励学生继续创作，也方便同龄人的相互学习；另一方面教师也能在对比中给予学生更加个性化的习作制动。创建习作成果发表园地的重点在于，让学生拥有成功的体验，这种体验感能给学生进一步展现并丰富自我带来更大的动力和冲劲。除此以外，教师还可以选取一些优秀的作品，在征求学生同意的前提下将其上传到全国性的小学生作文网站上、发布到作文BBS平台，或者将其邮寄都报刊社，以期编辑通过后能够把作品编辑成册，进而与全国的小朋友进行互动焦炉。具有开放性和丰富性的交流活动会激起学生极大的兴趣，这对于激发学生持续的创作热情更是拥有重要的意义。

四、巧用多媒体信息技术，优化习作教学评改方式

要想提升小学语文习作教学有效性就必须保证习作评改方式的合理性，习作修改是提升学生习作能力的关键环节。尽管传统的习作评改方式结合了教师评价、家长评价和生生互评等多种形式，但由于受到时间的限制，让评改缺失了实效性。但将信息技术整合于语文习作评改环节就能有效的扩展关于学生习作成果交流的时空。

教师可以尝试一下两种利用信息技术的习作评改方式，一是将习作课上学生的习作成果上传至班级博客群或者QQ群，让学生或者学生家长能够进行及时的交流；二是在周末或者寒暑假期间，让学生通过网络平台将自己的习作成果发表出来，这样不用等到开学或者开课，教师就能及时的对学生的作品进行点评，给予修改意见。尽量在第一时间对学生的假期习作进行交流和评改，并充分运用鼓励的赞赏的作用激发学生写作兴趣，这就是信息技术与习作教学的有效结合，这种具有及时性、时空性的师生交流、生生交流方式，彻底打破了传统习作教学方式的局限，尤其是在大力提倡素质教育背景下，其在有效缩短了作文批改时间的同时充分体现了以生为本的现代化素质教育理念。

总而言之，信息技术与小学语文习作教学的整合就像是一股清水入注，让学生在原本局限性较强的习作世界中感受了不一样的信息，一片全新的自由天地让语文习作教学的主体性得到了转变，从原有的“灌输”发展成了如今的“自主探索”，因为学生有了更加广阔的空间丰富阅读、累积素材，有了更加便捷的获得评改信息的渠道。信息技术在小学语文习作教学中起到了十分重要的作用，不仅减轻了学生写作压力，还提升了习作水平，为将来发展奠定了坚持的基础。

参考文献

[1]刘恋.信息技术在小学语文写作教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）.

[2]徐艳萍.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].课外语文，2017（28）：92-92.