摘 要：《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”语言学家吕叔湘先生也曾经说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

关键词：小学语文；养成教育

一、培养认真写字和爱惜写字用具的习惯

小学一年级学生刚刚接触笔墨纸砚等学习用具，可谓写字的启蒙阶段，所以要特别注重认真写字习惯的培养。低年级学生由于年龄小，具有活泼好动、自制力差、写字时不专心、不认真等特点。这就要求教师根据这些特点，在课堂教学中狠下功夫，严格要求、认真指导、强化训练。训练时，可从执笔的方法和写字的姿势入手，用浅显易懂、生动形象的儿歌予以指导（如“怀里抱个头，腿下跑开狗”、头要正背要直，保持三个“一”等），然后再进行示范、指导、纠正和评比（多表扬）。经过一个时期的训练，大多数学生不仅字写得正确、端正、整齐，还能有效地预防近视、驼背等病症。在培养爱惜写字用具的习惯时，先教给学生正确使用写字用具的方法，再具体指导做，反复训练，及时总结评讲，使学生逐步养成良好的习惯。

二、培养认真听话、边听边想和先想后说的习惯

小语新大纲对小学生口语交际能力的培养十分看重，由此可见，听说能力是语文教学重要的训练内容，若训练得法，对于组织教学、培养学生思维能力，都具有非常重要的作用。我们知道，听别人说话时，只有专心致志聚精会神地听，才能够听清楚说话的内容；边听边想、开动脑筋，才能理解说话的意思。因而，根据儿童的心理特点，在课堂教学中进行听话训练时，要将教材的内容以生动、形象的语言表达出来，力求做到真切动听、有趣诱人，以吸引学生的注意力，再加以适当的启发，使学生积极思考，才会收到较好的训练效果。说话过程是思维活动转化为语言表达的过程，只有先想后说，即思维活动在先、言语表达在后、先打好腹稿、再表述出来，才能说得有条理，才能把想表达的意思叙述得清楚明白。因此，教学生说话最重要的是要培养其良好的习惯。可采取由“扶”到“放”的步骤，先告诉学生要先想后说，然后教师创设情境，示范说出一些简单的话（要规范、完整），再让学生模仿；而后教师说一半，让学生补一半；最后放手让学生自己思考再说出来。听和说是课堂教学最重要的手段，所以，听说的训练要充分利用课堂教学来进行。在实际教学中，教师可安排适当的时间让学生演讲，培养学生的说话能力，有一位老师多年坚持利用课前5分钟时间，让学生按学号顺序演讲，一般一个星期大家轮流演讲一次，学生可以自由选择演讲内容，课前可作准备，但不能带稿上台，这不仅是对学生说话能力的检测，也是对学生胆量的检测。在实际教学中，教师还可以创设或利用一些情境让学生进行说话练习，也可以组织学生开展说话游戏活动。

三、培养良好的阅读习惯

养成良好的阅读习惯，是吸取知识、提高文化素质的基础。良好阅读习惯的培养，从低年级开始就要有系统地进行，并始终贯穿于教学之中，课后也要布置阅读作业，开展多种读书读报活动，以增加阅读量，并定期检查、评比、督促，把培养阅读习惯延伸到课外。阅读的习惯有多方面，如读书动笔的习惯，读书思考的习惯等等，要养成这些习惯，老师在平时必须教给学生阅读的方法。例如学生读书批注习惯的培养，就要教给学生一些常用的方法：认读阶段，勾点圈划生字词，注拼音，写字义；略读阶段，勾点圈划表明段落依据的关键词，标示段落，编写段意；精读阶段，勾点圈划形象词句，勾点圈划出语感所需的轻重快慢，勾点圈划课后思考题中的相关内容，批注课文大意和中心；运用实践阶段，批注以课文为例进行观察与说写的范围，批注与日常生活相关的内容，还可以摘录、质疑。

四、培养观察和思考、爱动笔的习惯

作文水平的提高，各种技能的形成，都与观察和思考密不可分。因此，在教学中要注意培养学生观察和思考的能力，使其养成习惯。在阅读教学中，要交给学生观察事物、思考问题的方法，结合看图训练学生的观察能力，特别是通过看图学文指导观察的方法，比如：按一定的顺序进行观察，抓住事物的重点特点进行观察，注意事物之间的联系及边观察边想象，等等。观察和思考是密切相联的，观察事物、观察生活时要积极动脑，勤于思考和联想，把观察到的有意义、有趣味的事物及时记录下来。这样，既有利于积累写作素材，又可以激发写作兴趣，提高写作的积极性和主动性。如，有一位老师在教学《卖火柴的小女孩》以后，为了激起学生的写作欲望，总结说：“小女孩的悲惨遭遇非常令人同情，如果她能生活在我们这里就好了。那么，假如小女孩来到我们身边，你会怎样照顾她呢？”同学们展开了想象的翅膀，纷纷举手发言。有的说：“我要把最好吃的东西给她吃。”有的说：“我要把最漂亮的衣服给她穿。”……这时候老师出示了《她来了》的作文题，学生积极性很高，很快地写出了一篇篇带有想象成分的作文。对“基础训练”中的命题作文，也要注意激发学生的写作兴趣。在语文教学中，还有像预习、复习、使用字典等习惯也是值得重视的。养成这些良好的习惯，决非一朝一夕能够奏效的，需要教师对其进行有目的、有计划、分层次、多角度的长期训练。

五、总结

总之，在小学语文教学中，养成教育比知识教育更为重要。作为新时期的教育工作者，在知识教育中不断提升小学生的科学文化知识、增强其语文文化底蕴和文化素养的同时，要牢牢将养成教育贯彻落实到实际的教学工作中，努力帮助小学生培养良好的行为习惯和正确的价值观。

参考文献

[1]张鸿志.关于小学生养成教育的深度思考[J].中国科教创新导刊杂志.

[2]胡芝文.小学生养成教育实践探究[J].学周刊杂志.