摘 要：导学案作为课堂教学的载体是指导学生自主学习的航标，要编写出适合学生使用的初中物理导学案，在设计编写及使用过程中要注意以下几点。

关键词：初中物理；导学案；自主学习

导学案作为课堂教学的载体是指导学生自主学习的航标。导学式教学，其核心价值和意义在于：让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。导学案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”—“我要学”—“我学会”—“我会学”的过程的重大改变。

一、导学案的关键是编制

（一）编写导学案的指导意见

1.备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程

导学案的编写要结合初中物理学科特点，首先备好学生是目标基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。

2.知识问题化

知识以问题的形式呈现，问题要精心设计，最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。

3.问题层次化

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。物理实验探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼。

（二）导学案包括以下内容

如下：①题头；②课题及学时；③学习目标；④学法导学。这是导学案的核心部分；⑤思维引导；⑥知识构建。形成个人的知识网络结构；⑦知识链接；⑧问题探究；⑨分层次训练或练习，实现当堂达标。针对一个班学习成绩不同情况的同学来设计的专项练习题。分三个层次，A级（基础）：要求学生独自当堂完成。B级（中等） ：可以要求学生以小组合作的形式完成。C级（拓展）：综合性习题学生是否做可自己决定；⑩纠错、释疑、小结；⑪课后反馈；⑫格言警句。

二、物理导学案的使用

（一）转变思想、统一认识

导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。

（二）有效自学、发展学生

对导学案的使用，课下自学的质量，是保证导学案有效实施的关键。必须自主阶段认真写，并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

（三）课上互学、高效利用

在以下几个环节要充分利用导学案：①课堂交流；②课堂展示；③课堂点拨；④教师引导；⑤课堂生成；⑥学后反思；⑦复习备考

（四）学案检查、及时到位

（1）课堂学习使用过的学案，下课不能立即收交，为了进一步落实学习效果，课余时间学生必须依据教师点拨，课堂互动成果红笔修订导学案，上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况。

（2）课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

三、使用物理导学案的注意事项

（一）用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”

新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学方案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。

（二）用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维

第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误。

第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导。

（三）用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”

精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。

（四）突出一个“导”字

教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。

在教学中运用导学案，把学生的“不等老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生根据“导学案”的设计自己归纳、概括、推理、发现规律，提高了自我学习能力。学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一过程中，学生或多或少会经历发现问题—提出问题—做出猜测—分析探究—获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方法也得到优化。预习、自学、自测，虽然不能解决所有疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。“导学案”教学如果能达到这种境界，就是我们向往追求的“有效学习，甚至是“高效学习！

参考文献

[1]侯艳红.物理导学案的编写原则[J].山东教育，2012（2）.

[2]刘刚.例谈初中物理研究方法的五种类型[J].数理化学习（初中版），2010（11）.

[3]赵可义.关于初中物理教学中合作学习的探究[J].考试周刊，2012（84）.