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基于“最近发展区”理论大学英语分层教学研究

王建红   
速读·上旬
2018年11期

摘 要:本论文从“最近发展区”理论视阙出发,通过传统的英语教学已兼顾不到学生之间的差异性与个体性的现象,分析其原因和造成这种原因的因素并对这种原因进行研究与探索,揭示传统英语教学体系的弊端,试图构建一套基于“最近发展区”理论下的英语分层教学体系,使教育教学工作真正面向社会需求,面向全体学生。

关键词:“最近发展区”理论;英语分层教学

近几年来,随着高校不断扩大招生,不同程度的高中毕业生纷纷涌进了大学校园,特别是高职学院,由于这些学生在高中阶段受学时、师资、环境、设备、观念等诸多因素的影响,个体差异悬殊比较大,英语水平相差较远,因此,大学英语教学面临着前所未有的严峻挑战。传统的英语教学已兼顾不到学生之间的差异性与个体性,已经越来越显现其弊端,分层教学基于“最近发展区”理论,认为每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展;美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间(或是学习机会),再具备合适的学习材料和教学环境,那么,几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。

以素质教育为背景的我国当前教学改革则倡导面向全体学生、使学生全面发展的现代发展式教学观。这一观点认为,教学的本质是激励学生的学习积极性,帮助学生全面发展。而维果茨基的最近发展区理论所倡导的教学观恰好与之暗合。维果茨基的最近发展区理论认为,学习与发展是一种社会和合作活动,它们是永远不能被“教”给某个人的。它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是在这一过程中,教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色,指导、激励、帮助学生全面发展。

目前国内外教育、教学越来越关注学生的个性化发展,教育观念已从传授单纯学科知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。西方等发达国家着眼于提高公民个人素质,倡导个性化教学模式,激发学生的创意性、创新性和创造性,着重培养创造性人才。我国人才培养的初等教育作为的基础教育工程必须面向每一个学生,使每一个学生都能全面发展与个性发展,培养民族创意性、创新性和创造性创。因此,在我国目前师生比不平衡的情况下,分层教学是解决个性化教学的最好办法之一,在其研究前景、研究内容都有待深入,尤其是实践层面的研究还大有可为。

分层教学就是从实际出发,根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合,对的学生进行分班,组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同程度的学生设置不同的课程标准,让不同层次的学生学习难度有别的课程,来达到每名学生都能在适合自己学习程度的班级学习的目的。

综观国内外已有的分层教学模式,可以说,到目前为止,分层教学只是简单的根据学生现有的知识水平来进行大致的分类,而这种知识水平高低的评价标准来源于传统的英语教学模式和评价标准,所以有很多不足之处:学生分层标准单一,学科分析视角欠缺。英语分层教学它涉及到社会,教师,学生等多方面,涉及到心理学,教育学,英语学科等领域。

在分层教学的个体差异与“最近发展区”理论指导下,满足各个层次学生的学习需要,科学、合理调控各层次学生的分层。笔者认为应该从以下几个类型进行分层教学。

1.隐性分层。教师根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等实际情况进行调查分析并分类。传统的统一填鸭式的教学模式已经不能适应学生个性化的发展需要,而分层教学又可能会对学生的心理状况产生弊端,于是产生了隐性分层教学,它不仅使分层教学有利于学生个性化发展,同时也也不会伤及学生的自尊心,为学生开辟了一个公平、积极的学习环境,体现国民教育的公平性。

2.显性分层。分层的基本要求是尊重学生、师生磋商、动态分层。这样能使教学进度统一化,同样在同一层次上学生会感到提升很快。

3.施教分层。研究不同层次学生不同的教学方法。承认学生学业水平、智能倾向是不一样的,教师的“教”也要多元化,承认差异,尊重差异,弥补差异是教师施教分层的起因,也是目标。

4.教学过程与训练要分层。教师应按不同层次学生实际情况,分层次备课,及时了解学生达到分层教学目标的程度,从而可以及时调整并确立新的目标。

5.评价分层。对学生进行分层评价,以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准,这是进行分层教学的一个重要的方面,也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。

基于以上分层,笔者认为以上分层教学有以下益处:①以人为本的教育理念, 充分尊重学生的个性, 个体差异, 培养学生构建自己的知识体系;②“分层”视角拓宽,非单一按照学生现有知识水平分层, 分层依据还包括个人意愿, 学习习惯, 智能倾向, 心理素质等因素;③“分层”的精细化, 包涵教学主体﹑内容﹑目标﹑教学方法﹑考核体系等诸多方面的分层;④多学科交叉融合进行研究,英语分层教学它涉及到心理学,教育学,英语学科等领域,既有外部条件与环境的问题,又有学生自身的心理问题,也有教育本身的问题,因此从教育学、心理学、英语等学科进行综合研究有利于分层教学的合理性和科学性。

参考文献

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