摘 要：本文就初中英语和谐课堂文化的构建运用来做探析，旨在阐述通过构建愉悦课堂教学氛围来激发学生学习主动性和积极性的重要作用。和谐文化的构建就是对师生之间教学情感的有效反映，更是丰富教学情感和课程教学过程的有效途径。和谐文化的构建也是体现生本主义教学理念的有效方式，能够更好提高学生的综合语言运用能力水平。

关键词：初中英语；课堂教学；师生；和谐

从本质而言，初中英语课堂教学要解决的两个问题是“学生学到什么”和“学生怎么学”。“学生学到什么”也就是教学目标的达成，即通过课堂教学，学生的知识和技能、学习策略、情感态度和文化意识等目标的达成度。“学生怎么学”即学生达成以上目标的过程和方法，是否学得轻松、学得愉悦。这两个方面构成了学生的课堂体验，是教师的“教”与学生的“学”的统一，是教师和学生共同构建的一种生活方式，一种文化。因此，教师在初中英语课堂教学中，应该努力创设和谐、民主的课堂氛围，构建促进学生知、情、意、行的全面发展和师生体验生命价值的课堂文化。

一、多元化的课堂文化特点分析

1.开放性与多元化并存

在课堂教学中要想发挥课堂文化的作用，就必须构建健康、科学、合理的课堂文化。同时，也需要立足现实，打破传统的封闭式课堂文化的模式，构建全新的开放性课堂文化，拉近学习、生活之间的关系，尽可能利用社会实践中的课程资源丰富课堂文化。

2.注重教学主体的平等和交互性

在构建课堂文化时一定要体现课堂主体的平等性，以及教师与学生之间的交互性。教师与学生在课堂中处于平等地位，人人参与课堂教学，进行深入的交流沟通，才能有效解放学生的天性，凸显学生的主体地位，最大限度地提高课堂教学效率。

3.展现课堂文化的情境性与生成性

营造良好的课堂教学氛围，活跃课堂气氛是新课程改革的一个重点内容，在进行课堂文化构建时也不能忽略这一要求。教师与学生在课堂上的互动需要结合一定的情境，因此，教师要转变传统以教材为主的课堂教学方式，立足问题解决开展教学。学生处于教师创设的教学情境中，才能构建知识，碰撞出知识思维火花，进一步加深对知识的掌握。

二、构建英语和谐课堂文化的方式

1.尊重学生学习差异，营造包容学习氛围

学生的学习差异是客观存在，也是教师在教学过程中不可忽视的。正是基于这样的认识，我们应该将学生理解成具有鲜活思想和鲜明个性的人，去激发学生的灵性和好奇心，倾听学生生命的自由感悟，去包容他们的不足。

从这样的角度来理解，不仅是体现学生是课程学习主体地位和作用，更是互相尊重和互相信任的体现。这样的尊重差异，能够让学生的学习思维火花得到迸发。教师在尊重学生的过程中，更是一种人本主义的人文包容，让学生能够增强学习的兴趣。

根据学生的差异，多为学生创设学习交流和展示的平台，能够更好优化课程教学。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9AUnit 1 Starsigns的“Reading A What is your starsigns”教学中，可根据学生对星座的不同理解，多为他们设计灵活多样的题目，像：①When is your birthday？②What is your starsigns？③Do you think your character is the same with your starsigns？可建议学习基础薄弱的学生回答前两个题目，并通过语句提示来鼓励学生完成第三个题目。这样的教学，能够为营造和谐的课堂教学氛围奠定基础。

2.鼓励学生主动参与，突出愉悦学习环境

课堂教学应该是书声琅琅、议论纷纷和笑声不断。愉悦性应该是课程教学的主要基调，多位学生营造和谐的教学环境，能够更好激活学生的学习思想情感，让学生能够快乐学习和自由学习。

这种快乐学习，就是要让学生能够参与课程，发挥他们的主观能动性能够积极主动参与。通过这样的参与来优化教学过程和方法，更好发挥学生的学习才能。教师要为学生在课堂上创设各种活动的条件，创设多种形式、多种目标的交流情境，引导学生进行各种表演、讨论、采访等交际活动，以发展学生的创造个性。这种创造个性的激活，更能够增强学生的学习乐趣，激发学生的学习激情。

这样的文化便是突出了和谐的特征。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教学中，教师不妨通过颜色影响人的心理情趣试验来引导学生主动参与课程学习，让学生能够更为轻松自由的学习。

3.鼓励学生发展创新，营造自由发展氛围

学生的发展创新应该是课程教学的重要内涵。这种发展创新能够为学生自由发展提供必要的环境支撑。教师应从学生的学习发展需要出发，不妨多鼓励他们主动参与。

在教学中，可建议学生就学习中的话题进行大胆自由表达交流，允许学生能够说自己的独特之处，让学生能够轻松、自由地学习交流，能够让主动学习成为他们英语学习的一种自觉习惯和行为。以多媒体教学工具为介质，加强师生互动。在新课改环境下，各学科教学纷纷引入多媒体等计算机网络信息工具，初中地理学科的知识点多、综合性强、图像系统复杂，相当抽象，为了便于学生了解掌握，离不开多媒体教学工具。在构建课程文化时，教师要最大限度地整合多媒体资源，让地理教学更加生活化，缩短学生与书本知识间的距离。

三、结束语

随着新课程改革的不断推进，人们对各学科课堂教学的重视程度逐渐提高。构建课堂文化对于提高初中英语课堂教学效率具有重要意义，应当予以重视。

参考文献

[1]方宏伟.初中地理教学如何构建高效生本课堂研究[J].人文之友，2018，（2）：140.

[2]曾伟刚.初中地理教学中的文化课堂的创设[J].新课程导学，2016，（10）：6.