摘 要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，就可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。良好的教学情境的创设，首先能营造宽松愉悦的心理环境，其次能有效的激发学生学习的兴趣，最后激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“学习苦”为“学习甜”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了学生学习的效率。

关键词：创设情境；激发兴趣；学习效率

好的开头是成功的一半。课堂上也一样，想上好一节课，那必须先把课堂情境创设先搞好，因为良好的课堂情境创设能够很好的激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的效率。关于课堂教学情境创设我总结了以下五种方法。

一、联系生活创设情境

数学来源于生活，也应用于生活。当学生发现，呈现在自己面前的数学学习任务就是一个自己生活中的问题，他们就会以积极的心态去探究、思考、分析和解决的。否则，他们可能就会认为数学与自己的生活无关。 如在教学《容积单位》时可以创设这样的一个情境：生活中有哪些东西有标注容积单位呢？这时同学会直接把自己的水瓶从桌底下拿出来或者是小店里买的矿泉水拿出来，这些瓶子多数都标有容积单位的。从而由现实情境引到数学上来，在接下来的学习中学生将会积极的参加，数学活动变得有价值了。

二、运用实物创设情境

数学具有抽象性、逻辑性、广泛性。为了使学生更好的理解和掌握所学的教学内容，在教学时，借助直观手段运用实物，把操作演示与讲解有机的结合起来，在操作演示的同时有目的、有条理地提出问题、分析问题、解决问题。如在教学《长方体的认识》时可以创设这样一个情境：同学们，你能在教室里面找出长方体吗？这时，有的同学会拿出自己文具盒；有的同学会指着墙壁上的音箱；还有的同学。从而通过运用实物来演示情境，进而起到培养学生的观察能力，发展学生的思维能力的作用。

三、借助图画创设情境

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生对所学内容一旦产生了兴趣，就会乐此不疲。在新授课导入环节，如果教师利用生动有趣的主题图吸引学生的有意注意力，学生很容易进入最佳学习状态。

不管是低年级还是高年级，图画的吸引力远远高于文字的吸引力，虽然低年级小朋友对图画非常感兴趣，但在高年级中，我们一样可以出示生动有趣的图画来吸引学生。如在五年级《确定位置》当中，我们可以把中国地图挂在黑板上，让学生们找一下自己在哪个位置，然后老师继续提问：“自己位置的东北方向有哪些省，东南又有那些省？西南西北又有哪些？”让学生在探索中学习知识。

小学阶段，学生的思维富于直观性。如果将静止的情境图借助现代多媒体技术，变成动态的情境图展示出来，更能有效地激发学生数学学习的兴趣。如五年级《展开与折叠》中，可以正方体的展开图做成动态的，先让同学们自己动手做，利用多媒体进行动态展示，还可以在动态中加进声音，让课堂更加生动有趣，从而激发了学生的学习兴趣。

四、通过游戏创设情境

每个学生都是好玩、好胜的，学生的学习兴趣可以通过游戏来培养，在游戏中他们会主动的动手、动脑、动口。因此，教师在教学中要尽量抽象的数学知识通过轻松、愉快、有趣的游戏展示出来。不但能有效的激发学生的学习兴趣，又能使掌握知识的同时学会各种技能，发散思维培养创新意识，可谓一举多得。比如在教授三年级上册《观察物体》这一内容是比较抽象的。教师一般都会动手做几个物体让学生观察，使学生直观的感受。但这样通常比较乏味，这时可以再创设一个猜一猜的小游戏，课件出示物体的背面让学生猜猜拍的时什么物体，再出示物体的正面让学生看看猜得对不对。从而使学生理解从不同方位观察到的是不同的。学生对于小游戏通常是很热衷的，从而充分调动了学生的学习兴趣和积极性。

五、巧用课件创设情境

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。如《长方体体积》的教学中，可利用课件直观的展示长、宽、高变化对体积的影响，从而总结出长、宽、高和体积之间的关系，最后推出长方体体积的公式。

由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“学习苦”为“学习甜”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效率。

数学情境的创设是为了激发学生学习的兴趣，从而提高学生的学习效率。在教学中具体运用哪种方法来创设课堂教学情境，需要根据课文的具体要求来选择，有时一堂课上，我们会用到多种方法。总之，在课堂教学情境中，能达到激情激趣方法都是好方法。

参考文献

[1]张英杰.浅谈课堂教学中如何创设高效数学情境[J].中国数学教育，2007，12.

[2]郭岗田.关于数学教学情境创设的思考[J].中学数学教育，2006.

[3]数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2003.

作者简介

陈意华（1990.06.27—），男，广东省梅州市五华县人，本科，小学数学二级，小学数学课堂情境创设，单位：五华县双华镇第一小学。