摘 要：《品德与社会》作为小学教育教学的重点科目，无论是从教材内容的选取，还是实践活动的设计，都与学生实际生活有着紧密的联系，小学品德与社会是一门非常基础的学科，学生通过这门学科的学习，可以提高自身的思想道德，同时也可以对学生的社会性做到很好的培养，使得学生真正的成长成为一个社会有用的人才。因此，如何进行有效的教学，如何激发学生的学习兴趣，是品德与社会课老师们共同探究的问题。

关键词：小学品德与社会；高效课堂；构建策略

小学品德与社会的教学和人们的生活有着密切的联系。在教学过程中，教师不应该再采用传统的教学方法，而是要对课堂进行精心设计，激发学生的兴趣，提高学生对知识的感悟和体会，从而构建起高效课堂，促使他们的思想品德得到很好的培养。

一、提高小学品德与社会的认识度

小学《品德与社会》既然是作为一门综合性的学科存在于小学教育教学中的，那么在实际教学过程中，也应遵循这一学科的特性，简单来说，在小学《品德与社会》的实践教学过程中，既要结合学生实际生活开展教学活动，也要让学生通过《品德与社会》的学习，将所学的知识与自身实际生活联系起来，获得为人处世的方法，以及形成良好的人生观、价值观。由此可知，小学《品德与社会》的教学工作有其独特的教育意义，因此在实际教学中，首先就应提高学生对于《品德与社会》的认识度，不仅要让学生认识到《品德与社会》的教育意义，更要让学生知道《品德与社会》对自己今后的学习和发展有何重要作用，这样在实际教学过程中，才能够达到提高《品德与社会》的教学质量。

二、创设情境，产生情感共鸣

创设情境一定要按教学的目的和要求，根据内容的需要，设计相应的情境，要以鲜明的形象为主体，以此吸引学生、感染学生、激发学生，把他们带入一个新奇的境界；要重视情理结合，学生通过教师创设的情境感知材料，形成表象，获得道德认识。在此基础上，要进一步讲明道理，使情与理有机地结合起来。

例如，在讲《为了建设新中国》时，根据教材内容，我在课堂上展示了中国地图、国旗、国徽，然后播放了开国大典的录像，之后，大家在音乐声中齐唱《义勇军进行曲》。唱着雄壮的《义勇军进行曲》，孩子们的热情迅速高涨，接着，我抓紧时机，导入：“毛泽东主席说：‘夺取全国胜利，这是万里长征走完了第一步……中国的革命是伟大的，但革命以后的路程更长，工作跟更伟大，更艰苦。’毛泽东主席把新中国成立初期的中国社会状况描述为‘一穷二白’。什么是‘一穷二白’呢？‘一穷’指什么？‘二白’指什么？请同学们描述祖国悠久的历史和灿烂的文化，描述改革开放以来家乡发生的巨大变化。同学们的话匣子被打开了，纷纷举手，畅所欲言，表达了自己对祖国、对家乡的热爱和赞美之情。最后我又放映了有关祖国发展变化的录像，使学生受到了强烈的爱国主义教育，产生了情感共鸣。

三、转变小学品德与社会教学观念

在传统的小学教学中，教师主要采用的教学模式是讲授式，这种教学模式单向性很严重，只突出了教师向学生输出知识，而没有注重师生之间的互动性，这样非常容易造成学生在学习的同时，无法对知识做到很好的体会，另外，在这种单一的教学模式下，容易让学生产生厌学的心理，并不利于学生的长期发展。所以教师要转变传统的观念，真正的做到与时俱进。在实际教学中，教师不应该再作为课堂的主导，而是应该让学生作为课堂的主体，一些教学活动和教学设计都应该以学生为基础，从而来激发学生的兴趣，调动学生的积极性。并且在教学过程中，加强师生之间的互动，使得品德与社会在一种非常和谐的课堂氛围中进行。另外，教师要对自己的位置做到清晰地认识，在现在新的教学理念中，学生是处在课堂的主体地位，而老师处在课堂的辅助地位，其主要的作用就是对学生进行很好的引导和帮助。在课堂上，要为学生留下足够的想象空间和思考空间，并且对于学生在学习中遇到的问题做到及时的点拨和引导，从而使得学生可以进行更好的思考和学习，在这样的学习过程中，所有的知识都是学生自主学习和探索中得来的，那么这样的学习效果和质量势必要比教师传授所得的知识要更好。所以在构建高效课堂时，教师一定要转变传统的教学观念。

四、巧设问题、合理评价

课堂提问同样也是提升教学有效性的手段。在品社课程教学过程中，教师要善于设置问题，巧妙布置问题的预设节点，知道在哪个教学环节提问会获得最好的效果，与此同时还需要了解从学生那里会得到什么样的答案，只有这样才能够更加有效的开展教学工作。

与此同时，教师在课堂上还需要注重评价方式的使用。小学阶段的学生都希望能够得到教师的肯定和赏识。教师的每一次鼓励与表扬，都可以激发起学生的学习热情。所以，在品社课程中，教师需要结合学生实际表现情况，给予中肯的鼓励，善于表扬学生。只有这样，学生才能产生对品社课程的学习兴趣，进而为良好品德的培养奠定基础。

五、总结

小学不仅是学生求学的初步阶段，同时也是他们人生观、世界观、价值观初步形成的阶段。所以教学过程中，要对教学质量做到足够的重视，其次要采取多样化的教学手段，结合学生的实际生活，使学生主动参与教学活动，最后要引导学生将自己所学知识运用在实际生活中，帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而真正达到教学的目的。

参考文献

[1]吴亚东.浅谈小学品德与社会的教学实践思考[J].课程教育研究，2015（20）.

[2]顾政.构建小学《品德与社会》高效课堂初探[J].学周刊，2017（17）.