摘 要：在小学语文教学过程，教师会采用各种有效教学模式，以助力学生发展，为此，本文结合实际，充分研究了情境教学法如何引入小学语文课堂，希望分析能够进一步提高教学认识，并有效助力小学生语文学习能力不断提高，为其日后发展奠定良好基础。

关键词：情境教学法；小学语文教学；应用

由于小学生的自身的年龄较小，认知与理解能力较为薄弱，因此在学习新知识的过程当中就会缺乏主动性，教师在以往传统的语文教学模式当中是居于教学的主导地位，教师依据教学内容来照本宣科的进行灌输式教学，学生只能被动的进行学习，因此，形成了课堂教学氛围较为枯燥乏味，教学效率较低。为了能够有效的促进学生的学习兴趣，有效的提升学生的学习主动性，将情境教学较好的渗透到小学语文教学当中，可以获得最佳的教学效果。

1情景教学方法的界定和重要性分析

情景教学法前提在于教师要善于利用生活中学生便于涉及的素材，包括音乐作品、生活用品、科技产品等各种实物材料。将其用小学生便于理解的语言和动作加以阐述和表达，创设出来的情境不仅要涵盖语文课本教学的知识内容，而且要营造出一种具体的情境和氛围。

1.1有助于培养学生的创新能力

由于创设情境式教学强调对具体知识点的情境表达，因此，在应用具体实物的基础上，往往会添加艺术性的表达，其中不乏相关的音乐、绘画、艺术文字的表达。学生在情境学习过程中会逐渐形成喜欢追求新意的态度，而新颖的表达方式或探讨模式是具备创新能力的关键。

1.2有利于扩展学生审美范围并提高综合素质

小学生的审美层次较单一，审美能力较低，情境教学方法的运用从学生实际生活出发，充分利用小学生的表达要求和思维能力潜移默化的传授语文概念，在这个过程中便会让学生接受更多跨越课本本身字面表达的东西，有助于小学生在语文学习阶段就获得更多对事物欣赏的方法和渠道。另外，将语文知识充分传递给学生的过程中也加深了对语文文章作者生活情境的理解。

2情景教学法在小学语文教学中的应用策略

2.1以多媒体教学创设情境，实现学生有效体验感悟

小学生学习的动力往往源于兴趣的支配，其兴趣往往受到环境氛围的影响，并容易受他人感情的影响，而产生情感的共鸣。因此在进行小学声语文阅读教学时，教师可结合学生的特点进行情景创设，引导学生进行联想，在情景教学中充分体验内容的主旨与情感。

如，进行《七律·长征》诗篇学习时，教师可使用多媒体播放长征历史时期的图片或纪录片，利用学生对长征内容的了解，增强其对革命精神的感悟，使学生被“四渡赤水”的精神所感染，带着饱满的情绪学习诗歌，深化对文章含义的理解与感悟。又如在学习《为中华之崛起而读书》时，教师可播放文章选段的标准读音，组织学生进行聆听与品味，使学生充分感受周总理的振国之梦、感触其报效祖国的抱负，增强学生对爱国情怀的体验，使学生运用激情的情绪，进行文章阅读。利用情景式教学为小学生们良好的阅读学习环境，引导小学生积极主动进行阅读，利用周总理的忧国忧民强调知识改变祖国的情感思想，帮助学生准确的理解文章主旨。

2.2以日常实际生活创设情景，提升学生课堂参与度

语文课文源于生活体验，因此小学语文教材重视对生活内容的关注与描写。进行小学语文教学时，教师应重视以生活实例为出发点进行情景式教学，使学生在熟悉的环境氛围中感受语文知识，利用生活强化对知识的深层理解，并用生活辅助语文的学习，提升课堂的高效性。如在进行《落花生》语文课文讲解时，教师可组织学生分组表演话剧，营造课堂情景，使学生扮演课文中的角色，并进行对话练习。在此过程中，教师发挥引导的作用，引发学生对花生的思考，通过自己的思考与文中父亲对花生好处的描述进行对比，加深学生对父亲所说内容的深层理解。利用生活化情景的创设，增加学生的学习兴趣，并激发学生课文内容的自主探究欲望，利用此方式引导学生感悟中花生渗透的做人原则。如此一来，完整的展示课堂的教学内容，并使每位学生都充分参与到课堂的教学中来。再如，进行杜甫《绝句》的学习中，教师可通过学生对颜色的感悟，构建美妙的画面，营造出符合诗句描写的“黄、白、翠、青”色彩构图，通过画卷的形式，引导学生进行想象，理解诗意，激发学生的发散性思维，用画面引导学生对诗句内容进行想象，并以此激发情感的共鸣，感受诗句意境。又比如在学习《乌鸦喝水》时，教师组织小学生自备饮用水杯，体会乌鸦喝水蕴含的智慧，通过实际体验增加学生对文章主旨的感悟，利用引导式教学方法，启迪学生智慧，实现语文教学的目标。

3结束语

总之，在当前的小学语文教学当中有效的渗透情境教学法，教师能够发现学生在学习当中存在的一些问题，并有针对性的去对教学进行改进与完善。教师必须充分的发现学生的实际学习情况以及学习当中的兴趣爱好，并立足于此来充分运用情境教学法创设“生活化”，的教学情境，让学生能够通过学习，获得真实的情感体验，更加积极主动的投入到学习的过程当中，从而有效的提升学生的语文素养，促进学生获得全面发展。

参考文献

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