摘 要：培养学生小组合作学习，应从这四方面做起：①根据学生具体情况，合理的组建合作小组；②培养良好的合作习惯；③教师要参与学生的学习活动并作出指导；④以评价激励小组的合作学习。

关键词：小学数学；小组合作；学习；培养

《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。笔者认为学会合作是每个人必须具备的基本生活技能。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是一种能充分调动学生积极参与学习的一种教学组织形式，它可以充分提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，促进学生之间的共同进步。通过合作学习可以弥补个人思维狭小单一的缺陷，有利于培养学生从多角度思考问题，分析问题和解决问题的能力；同时，可给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，增强学习自信心；还可培养学生的合作精神和交往能力。

所以笔者认为从小学低年级开始，就应该指导学生进行有效的合作学习，在指导的过程中培养学生的合作意识，使学生逐步学会倾听，学会交流，学会与同学相互学习，最终培养出学生良好的合作能力。而培养学生的合作学习，我认为应该做到以下几点。

一、根据学生具体情况，合理的组建合作小组

教师可以根据班内学生的实际情况，有意识的将学生进行分组。比如在一个小组内，既要有爱发言的学生，也要有有组织能力的学生，他们有序的积极的发言才能带动整组人的积极性，调动组内的同学间的合作学习，以及组与组之间的竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。我班上有一位学生叫小静，她是一个不爱发言的孩子，平时上课几乎没有看到她主动的发言，于是在班上组建四人合作学习小组时，根据她的情况，我把她和几位比较爱发言的孩子分到了一组，看到在小组内同学们的积极发言，小静也受到了感染，在老师和同学的鼓励下，现在的小静，在合作学习小组内，竟也是一个积极分子了。

二、培养良好的合作习惯

低年级的学生由于年龄小，自我控制能力差，在小组活动中经常会出现不认真倾听他人的意见、不分享自己的意见、不听取他人见解的现象，许多孩子都只顾发表自己的意见，而一些性格内向的孩子在小组中都只是作为一个旁观者，这样的小组学习并没有起到真正的交流和讨论的作用。因此，必须培养学生在小组合作中的一些良好的行为习惯。

1.培养学生认真倾听的习惯

培养学生学会倾听是小组合作学习的一个重要部分。低年级的学生在刚开始进行合作学习时，最容易出现不听取别人意见的问题，所以老师在培养学生进行小组合作学习，要让学生认识到倾听别人意见的重要性，从别人的发言中能得到许多的启发。因此，在我的课堂上，鼓励学生逐步养成听的好习惯：一是认真听每个同学发言，不插嘴；二是在听的过程中收集同学发言的要点；三是听了以后思考同学的发言，提出自己的见解。班上的学生根据这三点要求，逐步培养出了好的一种倾听习惯。

2.培养学生清楚的发表意见的习惯

合作学习不但需要每个成员认真倾听同学的意见，还要求学生清楚地发表自己的意见。因此，在合作学习的过程中，我们要鼓励学生大胆发言，敢于发表自己的独特见解，把自己的想法用语言清楚的表达出来，在小组内积极的交流，这样就能发现许多不同的思考方法以及解题思路，又对不爱发言的学生提供帮助，发挥合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。在小组合作学习的初期，我首先是鼓励学生“大声说，说清楚”，然后对班上每一个学生提出要尊重同学的发言的要求。只有这样，才能克服孩子因为害怕说错话而不敢发言的情况，才能激发出孩子们发言的积极性。

3.积极参与的习惯

在小组合作中，每次合作学习完成后都会由小组成员推出一名代表发表本组的意见，对于这位“代表”来说，他当然是积极地参与小组活动，但对于其他人来说，不能确定他们是否能以积极的态度参与到学习活动中去。所以，在合作中，小组的成员还必须有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如检查者、组织者、记录者、报告者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进学生间学习的有效性。这种特定的角色在刚开始组建合作小组时，最好先由老师根据学生的实际情况帮助指定，在后期小组组建成功后再由小组内商量决定。

三、教师要参与学生的学习活动并作出指导

合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种常用的组织形式，学生的合作有效与否，同教师的参与及指导是分不开的。因此，在学生开展小组合作学习的时候，教师不应该“袖手旁观”，而应当走到学生中间去，对各个小组的合作学习进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作学习中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

四、以评价激励小组的合作学习

低年级的学生是最喜欢老师表扬的，因此，在小组合作学习后，老师应该根据小组合作学习的效果及时给予正面的评价，调动学生的积极性。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重引导学生把个人之间的竞争转化小组之间的竞争，把小组荣誉凌驾在个人荣誉之上，形成一种“组内同学团结合作，组间同学合理竞争”的局面，老师把整个评价的重点放在小组共同合作达标上。这样大多数学生都受到老师或同伴的鼓励，都能感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步。

所以，只要我们从低年级开始培养学生合作学习的好习惯，就能培养他们与人合作的能力，为学生的良好习惯打下一个坚实的基础。

参考文献

[1]刘春江等编译.合作性学习的原理与技巧.

[2]郑金洲.课改新课型.

[3]关于中小学小组合作现状的思考.

[4]小学教学设计.