摘 要：小学语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学，更应是教师以自己对学生真挚的爱心，借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程，教师要努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，能激发学生的思维和情感，用真情拨动学生的心弦，引起感情上的共鸣，调动学生的情绪，让课堂生动。

关键词：小学语文；课堂；导语；情景表演

任何学科的学习都要有生动性，只有“生动”了，学生才能被打动，才能参与其中，才能原意去学习，才能原意去思考。

一、设计精彩的导入

在课堂上，努力创设美妙的语言环境，让学生在其中徘徊、观赏、留恋、陶醉，才能激起学生的表达欲望，并努力使自己的语言灵性飞扬。比如在上《女娲补天》这一课时，设计了如下的导语：“今天老师要带同学们去一个神秘的地方。（多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》），学生随着音乐节奏拍掌。我说道：“今天我们要踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅，我们生活在乡村，你看到了家乡的哪些美景？”学生回答：“我看到了金灿灿的菜花，绿油油的麦田”“我看到了流淌的小河”“我看到了竞相开放的桃花梨花闻到了扑鼻的花香。”老师再给以学生及时、准确和灵活的评价语言，调动同学们的积极性，使学生走进了课本。这样的导入能引导学生由此及彼，联想到相关的内容，也能调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

二、重视朗读的声色

朗读是语文课着重培养的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的。在一节语文课的教学中，通过朗读，可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，读出文章的意境。所以要把朗读方法看成是理解课文的重点，打开课文内容的一把钥匙。根据课文的特点可以进行范读、自由读、领读、齐读、比赛读、分角色朗读等多样化朗读方式。不同的朗读方式，会产生不同作用，尤其在课堂上比赛读、分角色读、表演读是最能让学生轻松地理解课文，同时把课堂变得丰富多彩的方式。读之而喜，读之而悲，我们如果能加强“停顿（或急或缓）”“语调（或抑或扬）”“感情”（或喜或忧）等朗读技能的指导与训练，就能达到如古人所说的效果：“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。”

三、教学中注重读写结合

语文教学生动性体现在读写结合上。读写结合是小学语文教学的一条经验，如何在阅读和写作教学上做到读写的有机结合，这是语文生动教学的关键。“以读促写，以写促读”现在被认为是语文生动教学的好的做法。以读促写，是独立阅读课改为“阅读评赏课”，即让学生通过阅读，自我理解课文内容，自我评论、欣赏课文，自我发现课文中的写作特点，汇报自学后的感受，从而使学生变过去那种被动的学习态度为主动地去学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。学会读书，读是关键，一篇文章，必须让学生先反复阅读，读通、读熟、读懂，读出重点，读出感情，才能发现问题，有所感悟。在读中感悟道理，在感悟中培养创新意识。

四、引入生动的表演

讲台是另一种“舞台”，把三尺讲台变成“舞台”，将课文中难以理解的抽象的内容转化为一种表演，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的角色，从而在表演中获取更直接，更深刻的知识。如教学《三个小伙伴》一课，学生在读题后质疑：三个小伙伴都是谁？他们在一起干什么？通常情况下老师要求学生带着问题到文中去寻找答案，这样学生处于被动状态，教学效果不会太好。可以以此为契机，先引导学生观察文中的插图，在文中分别找到描写图中所画角色的段落，选择自己喜欢的某个角色来扮演，边演边解决问题。色彩缤纷、形象生动的插图一下子抓住了孩子们的心，新颖的学习方式让他们很快进入了课文的情境。

五、借助直观的影像

小学生以直观形象记忆为主，因此教师在课堂教学中应根据课文内容，借助网络资源、班班通等多媒体手段，把课文抽象的语言符号转化为直观、形象的画面。例如在上《小夜莺的歌声》时，同学们对德国军官与小夜莺的对话就很感兴趣，充分利用多媒体，来展示一些苏联保卫战的情景，让孩子们对文章的背景有了深入理解，不用过多解释，孩子们很快就能理解了文章的主旨，这样的课堂不仅生动，而且有效。但是要达到这样的效果，要求教师课前必须充分地理解文本，并适时采取各种学生喜欢的形式，达到预期的教学目标，从而达到事半功倍的效果。此外，学习描绘祖国山河的课文，可以通过纪录片使学生徜徉其间，感受祖国山水的秀丽；学习历史人物的课文，可以结合历史故事创设想象情境，缩短时空距离，让久远的历史形象再现。

六、组织精彩的活动

作为教师，要时刻改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变师生问答等单调的形式为丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使探究活动贯穿于整个语文教学过程。

一堂生动有趣的语文课是每个教师和学生所梦寐以求的。老师是课堂的设计师，老师要在课堂上吸引学生、激发他们学习的兴趣，调动他们一切的感觉器官，就要在趣味盎然中呼唤学生的智慧，启开其思维的闸门，让课堂活泼起来，让学生的心灵得到充分的激励和鼓舞，让他们的智慧得到最大限度的挖掘，如此语文课堂也可以生动活泼、美丽多姿。

参考文献

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[2]刘洪艳.“巧”用语言艺术生动小学语文课堂教学[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（1）：180-180.

[3]杜巧梅.如何构建“生动”的小学语文课堂[J].青年科学（教师版），2013，（1）：329.