摘 要：新课程改革的深入实施，教育事业发生了极大的转变，但是，在小学数学教学中仍然存在许多问题，传统的教学方法已经不能适应当前的教育需要，这就要求教师要转变教学理念和方法。在小学数学教学中生活情境的运用就取得了较好的教学效果。通过应用生活情境开展小学数学能够为学生营造良好的课堂学习氛围，使枯燥的课堂变的生动有趣，将抽象的知识与生活相联系能够最大化地提高学生的学习兴趣，同时，还能够让学生了解到知识与生活之间的密切联系，进而促进学生自主地对知识进行学习和探索，提高学生的思维能力和学习能力。

关键词：小学数学；生活情境；重要性；策略

建构主义学习理论认为：“学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。”情境教学是指教师运用多种手段精心设计创设富有感情色彩的生活场景。它可以使抽象的数学知识形象化，静态的数学概念动态化，有效地刺激学生的多种感官，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速理解学习内容，使学生在愉悦的状态下学习数学。因此，情境教学是提高教学有效性的重要教学策略。

一、生活情境运用于小学数学教学的重要性

通过小学数学教学实践，数学教师如若能够将生活情境运用于课堂教学中，可发挥诸多优势。首先，基于生活情境的教学，学生能够将数学学习和生活相联系，既能激发学生热爱生活之情，又能使学生明确生活处处有数学的道理，有助于引导学生深入学习数学学科。其次，将生活情境运用于小学数学教学中，可将抽象的数学知识变得更为形象化，有利于学生深入理解数学知识和提高数学教学的有效性。再次，生活情境在小学数学课堂教学中的应用，能够活跃课堂教学氛围，可激发学生的数学学习兴趣。最后，在数学教学中利用生活情境，能够提高学生的感知能力及培养其实践探究能力、激发求知欲望。由此可见，利用生活情境，具有重要性。

二、利用生活情境开展小学数学教学的策略

教师要充分发挥生活情境的应用优势，必须采取有效的教学策略，这样才能提高数学教学水平，推动小学数学教育的深入开展。

（一）创设趣味情境，激发学生兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生有浓厚的学习兴趣，将是其获取知识和发展能力的最大动力。创设有趣的问题情境，使学生对学习内容本身产生兴趣，从而激发学生的求知欲。例如：在教学“圆的周长”时，可以创设这样的问题情境：教师问：“你是怎样测量出圆的周长的？”“我用滚动法测量出圆的周长。”“如果要测量的是大圆形水池，你能把水池立起来滚动吗？”“还有什么方法可以测量圆的周长呢？”“用绳子绕圆一周，量出绳的长度，也就是圆的周长。”教师演示：把系着小球的另一端固定在黑板上（半径不等），用力甩动小球，让学生观察小球甩动时运动的轨迹形成的圆。问：“你能用绳测法测量出这个圆的周长吗？”观察实验：两个球同时甩动，形成大小不同的两个圆。学生欣喜地发现：圆周长的大小与半径有关，圆周长的大小与直径有关。“圆的周长到底与它的直径有什么关系呢？”学生的探索不再是被动的，教师的提问层层设疑，激活了学生的思维，使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的，而是趣味无穷的，数学课堂变成了学生求知的乐园。

（二）合理选择生活情境场景

小学数学教学过程中，教师要有效利用生活情境于教学中，应合理选择生活情境场景。所以，建议数学教师能够从学生实际着手而选择生活情境。同时，教师应留心观察生活细节，积极从生活中挖掘生活化教学的素材，进而在结合学生实际特点的基础上，将生活情境与数学课堂教学相结合，引导学生增强对教学知识的感知能力和理解能力。例如，在“十以内加法”的学习中，对于“6+3=？”的教学中，教师可联系学生实际而创设生活情境。一方面，农村小学数学教学中，教师可创设如下情境“小红和弟弟去河里捉鱼，小红捉了6条，弟弟捉了3条，姐弟俩共捉了多少条鱼”。如此，教师便可激发学生的学习兴趣。

（三）善用生活化言语于教学中

在小学数学教学中，教师应善用生活化的言语而开展教学活动，以帮助学生更好理解和记忆教学内容。相关心理学家研究表明，小学生注意力集中时间相对较短，因而在课堂教学过程中，教师的有效教学时间有限，为吸引学生注意力，教师应善于运用生活化的语言而促进教学活动开展。例如，在“认识钟表”的学习中，教师可以创设生活情境，与学生交流关于每日起床时间、休息时间、放学时间等时间类型的话题，可激发学生的兴趣和集中学生注意力。此外，这样不仅能够使枯燥乏味的数学课堂教学变得更具趣味性，而且有助于引导学生积极主动参与到教学中，从而更好学习数学学科。

（四）融入生活游戏于课堂教学中

基于小学数学的课堂教学，教师应将生活游戏融入于教学中，既能活跃课堂教学氛围，又可激发学生学习的自主性，也为增强学生的理解和认知能力创造良好的条件。例如，在复习“九九乘法表”的学习中，教师可以开展“算数接龙”的游戏，即教师将学生分成小组，为学生出一道乘法题，指派第一小组中学生回答，在回答完毕，为下一组学生再出算术题，以此类推，回答正确积一分，否则扣一分，最后对各小组的分数进行统计。通过将生活游戏融入数学课堂中，老师能够充分调动学生学习的积极性，同时也能锻炼学生的听讲能力，对增强学生数学知识素养和提高课堂教学效率发挥重要作用。

三、结束语

情境教学的引入能够激起孩子对数学学习的强烈欲望，能够真正地将数学与实际相联系，在理论与实践的学习氛围中开启孩子的智力，让孩子能切身体会到学习数学的意义，发现知识的魔力，使其为我们的数学课堂带来了新的希望，不断推动我们的数学教学前进发展。

参考文献

[1]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育.

[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育.