摘 要：现在根据新课标的要求，我们传统的课堂模式已经转换为更符合学生身心发展要求的——以学生为主体，教师引导的课堂模式。在苏教版的小学课堂上，也已经大部分都实现了这种师生角色的互换。教师能够充分认识到根据学生学习的特点，对学生进行因材施教，用适合的方式教导学生，促进学生进步发展。而学生也能够成为课堂的主人，主动参与到教学课堂中去，绽放自己的光彩。事实证明，我们要应该积极推动这种改变，在进行小学语文课的教学的时候，也应该运用“非指导性教学理念”来进行教学。

关键词：非指导性；小学语文；教学

语文是我们学习的基础，倘若你的语文没有学好，那你在进行别的学科的学习的时候也会遇到阻碍。因为语文是学科之母，语文不仅仅体现在学习中，在平时工作、日常生活中都会运用到。在中国，我们的中华文化博大精深，更是需要学好语文了。同样的一句话，在不同的环境、不同的情况、不同的人表达出来的意思都不同，如果没有学好语文，可能我们连别人的弦外之音都听不出来了。怎么样才能够学好语文呢？这就要求教师要把课堂还给学生，要引导学生去学习、体会，更重要的是要遵循“非指导性教学”理念。近几年，苏教版的小学语文课运用到了这种理念，并且得到了很好的反响。

一、传统小学语文课堂的缺点

在传统课堂中，教师没有能够做到以学生为主体、面向全体的学生，没能够对学生进行因材施教。而是一味地将自己的知识都倒给学生，并没有理会到学生有没有能够吸收，这就造成了“填鸭式教学”的悲哀。教师苦恼怎么也教不会学生，学生在苦恼怎么也学不会知识，由此教师对教学产生了一种厌烦心理，在教学活动中没能够再激情起来了。而学生也是如此，对学习产生了恐惧，无法自主地进行学习，害怕失败。我们要积极认识到在教学上的错误，规避在小学课堂的误区，不停去改进教学方式、教学方法、教学理念，运用先进有利的教学手段来促进学生的进步与发展。

1.枯燥无味的课堂

很多教师都不注重创设教学环境，都是照本宣科地进行讲课。本来语文就是一门很有意境、画面感的学科，小学生又是一群具有丰富的想象力的群体，没能够对学生的身心特征进行教学。学生很被动的学习，教师也在台上毫无激情的讲，这对于双方来说，学习都很不快乐。只注重教材不注重过程的教学方式，并不能够引起学生的关注、兴趣。没有兴趣，学生也不会对课文中深层次的东西进行探索，能学到的只有教师在课堂上讲授的知识。

2.以教师为主体

教师在教学的过程中，并没有意识到学生才是学习的主体，没能够根据学生的学习特点来进行教导，因材施教。因为这个，很容易造成了一种优等生“没吃饱”，差等生“没吃到”的奇怪现象。教师教学太过死板，只会根据教学大纲来进行教学，不会去挖掘学生的学习特点，拓展知识。并且在讲课的过程中，学生没能很好的代入课堂，仿佛课堂上只有老师一个人在表演，因此导致了许多学生没能够进行任何的疑问的发出，只有在教师询问听懂了没有的时候才进行提问。长此以来，学生的创造力、思维力、想象力都会被扼杀掉。

二、在小学语文教学中“非指导性教学”理念的运用

通过课堂实践，证明了在小学语文教学中，运用了“非指导性教学”的方法能够使得教学效果更明显。

1.创设教学情境

教师可以为学生创设一种良好的教学情境，让学生能够更好地去感知。比如在苏教版的小学语文的《画》这首诗的时候——“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人还鸟不惊。”在远处看的山往往是模糊的，而画作上的山色却是很清楚；在近处听流水，流水是有声音的，而画上的流水却是无声的。在春天盛开的花，往往会随着季节的逝去而凋谢，但画上的花却是一直都在盛开的；人走近停在枝头上的鸟儿，它就会受惊飞走，但画上的鸟儿即使你走近了，它也不会飞走。就这样轻声地、有感情地把画面感带入学生的脑海，让学生走进这首诗，充分地体会诗的美和诗人的感受。

2.激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，对学习感兴趣的学生才会积极、主动的对学习进行探索和研究。所以，教师要善于营造一种良好的学习氛围，激发学生对学习的兴趣。比如在苏教版的小学语文六年级上册里面，有一篇关于描写音乐家的文章，通过学习这个，我们就可以问学习知道了有哪些音乐家，然后再播放著名音乐家肖邦的乐曲，“同学们，这首曲子好听吗？它就是我们今天要学的课文的主人公写的，现在让我们走进课文了解一下到底发生了什么吧？”学生阅读完课文后，进行分组合作、交流讨论，派出代表进行角色扮演，再说说对课文的理解。最后教师进行总结。

3.培养自主学习

教师和家长要注重对学生的独立自主能力进行专门的训练，这样能够培养学生的独立自主学习的能力，不仅对学习有帮助，在今后的生活、工作上也有帮助。因此，在课堂上，教学要经常对学生进行组织、启发、点拨、引导和鼓励，家长在生活上也要放手让学生试着去做，锻炼动手能力，比如在苏教版的小学语文课堂中，教师应当组织学生课前预习，遇到不同的字、词、成语去查资料或者向别人请教等等。

三、总结

在对课堂教学进行改革实践中，我们发现了对传统的课堂教学进行取其精华，去其糟粕，运用“非指导性的教学”方法能够让课堂达到最优的效果。尤其是在小学语文的课堂上，对学生创设学习情境，激发出学生对学习的兴趣，逐步培养学生的独立自主的学习能力。同时教师也要注重对学生的学习特点进行教导，让学生在小学里打下良好的学习基础，让学生在今后的学习中走得更加久远。

参考文献

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