摘 要：近年来，在教育改革过程中，大学体育教学呈现出多元化的发展方向。在教学实践方面，大学体育教师引入了现代化技术，为教学提供必要地帮助，以保证学生上体育课更加积极。在翻转课堂教学模式形成并应用以来，已经有很多大学体育教师采用了这一方式，对于学生身心的健康发展具有积极的推动作用。由此可见，深入研究并分析翻转课堂在大学体育教学中的应用具有一定的现实意义。

关键词：翻转课堂；大学体育教学；应用；分析

一、翻转课堂基本概述

翻转课堂教学模式是由美国某大学知名教授通过教学实践总结而出，在取得了明显的教学成效之后，受到西方学术界和教育机构的高度关注，并逐渐推广成为流传于世界的特色教学模式。翻转课堂教学模式被广泛应用于美国小学教育实践当中，在世界范围内掀起了教育模式改革浪潮，并得以推广和普及。翻转课堂教学模式应用于教学中，学生可以在不受时间、地域、空间等限制的情况下观看教学视频，课前对课堂理论基础知识进行完全掌握，教师在课堂上不再需要重复讲解基本理论知识，而是将教学重点放在释疑、解答、互动和实践环节。这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有利于学生对知识的系统理解和完全掌握。

二、大学体育教学中应用翻转课堂的特点阐释

1.快速形成运动技能

一般情况下，传统体育教学模式以教师传授知识为主，而学生则被动接受知识，而课堂传授的教学知识点则需要利用课下作业与课后练习的时间巩固并且加深印象。在课堂教学的过程中，师生通过交流与互动深入学习并了解学习内容，将个人的疑惑向教师阐述，进而通过课堂时间解决问题，缩短了学习的时间，使学生学习效率显著提高，而且还能够对更多的运动技能进行掌握。

2.以学生为主体开展教学活动

传统体育教学模式始终将教师作为主体，教师示范相关的动作，而学生则原地观看。这种传授知识的方法缺乏沟通与交流，使学生很难实现所学动作的融会贯通。将翻转课堂教学模式引入其中，能够使学生更加主动地参与课堂学习，充分彰显出学生的主体地位，从原有的被动态度转变成主动学习的态度，增强了课堂学习的质量与效果。除此之外，学生自身的思维也更加活跃，以实现互相学习和交流的目标，保证体育课堂教学质量与效率的提升。

三、现阶段大学体育教学中的翻转课堂应用现状研究

近年来，国内高等院校体育教育模式推陈出新，其类型也更加多样化，包括“三联互动式”、“一体化型”以及“快乐健康式”等多种模式，最常见的就是“俱乐部型”、“并列型”、“三基型”、“三段型”以及“一体型”五种不同类型，并根据相对应的指导思想、教学组织形式与教学目标有效地构建，且各种教学模式特点不同。在体育教学中，将“健康第一”作为重要的指导思想，而“俱乐部型”与这一思想相契合，在教学目标与组织形式方面更有效地彰显学生心理和师生和谐关系的特征。在体育教学深化改革的背景下，传统单一体育教学模式很难与社会发展对于人才需求相适应，所以多元化且具有综合性特征的当代体育教学模式逐渐发展成体育教育领域关注的重点。现阶段，伴随信息技术的进一步发展，融入“终身体育”与“健康第一”的指导思想，创建信息网络平台，将学习活动作为中心，构建了师生共融的学习氛围，与社会发展需求以及心智健全人才体育教学模式相适应，也是未来高等院校体育教学所需具备的功用。以背越式调高过杆教学为例，当人体过杆的时候会采取背弓动作，但是在教学实践中很难在空中停留进行示范，也难以对过杆时候头后仰、挺髋等动作进行直观讲解。但是，借助视频进行加工与处理，可以使用箭头对力的方向进行表示，加之文字说明，确保教学视频更加直观与清晰，而学生能够更容易理解教学模式的发展以及方向。

四、大学体育教学中的翻转课堂实践应用

1.课前准备环节

视频教学是翻转课堂教学模式最常用的方式，所以开展体育课程教学之前，作为大学体育教师，应事先向学生告知课堂要讲授的体育知识内容，要求学生事先进行预习。在实际预习的过程中，学生能够结合课堂所要学习的知识，借助互联网方式对相关资料进行查阅，并且观看视频，完成初步的学习任务。完成播放以后，教师要向学生提出问题亦或是由学生出问题，通过对问题的收集，组织学生参与到问题讨论中，再对学生意见以及看法进行收集，并且自主感悟体育动作与体育技巧。通过这种教学方式，可以使学生的学习积极性得以调动，更主动地思考，对存在的学习困惑进行解决。

2.课中教学环节

开展大学体育课堂教学的过程中，教师需要有效地结合事先设计的教学内容，对课堂教学任务进行有效地制定。在实践过程中，要对多媒体技术进行合理地运用，并且向学生播放教学案例视频，以保证向学生形象且准确地讲解体育动作的技巧以及要点。这样一来，学生就可以更积极地参与至课堂学习与讨论的过程中，确保学生对体育知识学习积极性以及主动性得到有效地激发。其中，对健美操教学过程中，教师受个人专业技术水平因素的影响，部分动作难以满足标准要求，所以美感有所缺失，影响了学生学习的质量与效果。

五、结束语

综上所述，将翻转课堂教学模式应用在大学体育教学过程中，对传统的教学主体与客体关系进行了转变，教师不再是教学的中心，而学生的主体性作用则逐渐突显出来。大学体育教师对翻转课堂教学模式进行合理地运用，与多媒体技术相互结合，实现了体育课堂教学效率的有效提升。通过课堂教学时间，学生可以对动作要领以及技术特点进行认真地学习，以保证学生对体育知识学习的积极性以及主动性得到激发，促进学生的全面健康发展。

参考文献

[1]满明辉.“翻转课堂”教学模式在体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2015（23）：23-45.

[2]李平平，王雷.机遇与挑战——翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J].南京体育学院学报（自然科学版），2015（4）：12.