摘 要：2016年底，教育部、国家旅游局等多个部门联合下发《关于推进中小学生研学旅行的意见》；2017年11月，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，包括研学旅行在内的综合实践活动成为中小学生必修课程。而“博物馆”是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所，是丰厚的教育教学资源。但却没能被好好利用。笔者尝试依托和利用博物馆丰厚的资源，结合小学语文综合性学习内容、方式等，通过对博物馆及其陈列物的了解、参观、学习，用行动研究进行课程实践探索，以丰富学生的知识储备，拓宽认知视野、提升学生综合能力。

关键词：语文综合性学习；博物馆；研学课程

一、课程背景

《2015最新版语文课程标准》中明确提出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，以拓宽学生的视野，培养学生的创新精神和实践能力，促进身心健康发展，满足终身学习的需要。

2017年8月教育部印发的《中小学德育工作指南》的实施途径和要求第四点实践育人中，要求各学科与综合实践活动课紧密结合，广泛开展社会实践，每学年至少安排一周时间，开展有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。可利用历史博物馆、文物展览馆、物质和非物质文化遗产地等开展中华优秀传统文化教育。可组织研学旅行，把研学旅行纳入学校教育教学计划，促进研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合，利用好研学实践基地，有针对性地开展自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的研学旅行活动。

二、课程目标

“小学语文综合性学习博物馆研学课程”的课程目标是：感知博物馆参观是了解知识、文化、历史的一种好途径；激发小学生利用博物馆资源进行综合性学习的兴趣；丰富和拓宽学生的知识和视野；培养学生自主、合作、实践、探究、创新、表达等方面能力，从而提升儿童的综合素养。

三、课程内容与规划

1.课程内容选择的依据

目前，我国具有超过3000座的博物馆，随着社会的发展，博物馆的数量、展品的质量、展览活动和形式、内涵与功能都有巨大的飞跃。哪些博物馆资源适合广东中山小学阶段的孩子开展语文综合性研学活动呢？

通过图书馆书籍翻阅、网络查阅、实地踩点等方式，在博物馆研学地点和内容的甄选上，考虑了3个因素：①根据学生的年级和年龄的特点和研学的组织与可操作性，1～6年级的博物馆研学地点和内容，依据距离和车程从近到远，从市内到市外的基本趋向；②根据博物馆的种类、规模、特色、课程的丰富性，甄选了从中山——广东省内——省外博物馆作为研学地点和内容；③根据学生所在年级年龄的兴趣点、探究点与适合程度，对1～6年级博物馆研学的地点和内容进行编排。

2.课程内容的规划

经过研究确定了1～6年级各学期的博物馆研学地点和内容，并坚持与课程内容训练点相契合的原则，进行课程体系规划统筹。课程原则是统一规划性与自选拓展性博物馆研学内容相结合，拓展性研学地点和内容，推荐为：中山玖悟斋博物馆、中山市漫画馆、广州博物馆、湖北省博物馆、台北博物馆、景德镇博物馆、湖南省博物馆、厦门博物馆、上海博物馆、国家博物馆等。

四、课程的实施

1.“一馆三课”的教学模式

“一馆三课”的教学模式指一个博物馆的学习一共采取“引子课→现场参观课→分享课”三课时完成。

引子课是带孩子们参观博物馆之前开展的第一次课程，其主要目的是初识博物馆，激发兴趣。一般采取图片、视频、倾听、故事等方式。同时每位同学配发由教师自主开发的每个博物馆《研学记录手册》进行辅助教学。

现场参观由集体听讲解和分小组探究两种形式相结合。在分组探究环节，教师可以和孩子们一起探究博物馆的研究兴趣点，例如：西汉南越王博物馆，主要展示南越王墓原址及其出土文物。博物馆以古墓为中心，是岭南现代建筑的一个辉煌代表，了解南越王历史，探秘墓葬之谜。教师引导孩子确定小组研究点，如：①永生之梦；②葬玉；③墓葬之谜；④殉葬人；⑤吃货赵眜；⑥南越智慧；⑦南越舶来品；⑧南越传奇；⑨玉衣之谜；⑩钟鸣鼎食；⑪美玉无言；⑫南越风俗。

分享课以小组确定的研究开展分享，分享形式可以多样化，如：PPT、手抄报、观后感、游记、解说词、漫画连载、演讲、家庭分享会、音乐相册、视频分享等。

2.课程活动

（1）每学期至少一次3个课时课程内容，按课程内容体系完成小学语文综合性学习博物馆研学课程，可以根据班级的需要调整或者拓展研学的地点。

（2）充分调动校外资源，邀请家长或博物馆的馆长、志愿讲解员等专家来上课。

（3）开展举行特色活动，如：观《国家宝藏》文博节目，征集特色寒假作业活动、观《如果国宝会说话》文博节目，征集我是国宝讲解员活动等。

五、课程的评价

《小学语文综合性学习博物馆研学课程》的评价包括研学课程评价、研学活动评价、学生学习情况评价三方面内容，设计了相应的评价表。采取问卷调查的方法，针对学生、教师、家长进行对课程的基本情况调查，即学生、教师、家长对博物馆课外课程资源开发的兴趣、意愿、认识的现状，更针对性地开展课程的组织和研究。采取教师对学生研学活动的观察记录法，及时了解学生在活动中的学习状态、学习行为、学习能力。采取学生对研学课程的自主评价，明确孩子们对活动的真实体验；采取教师访谈法和学生访谈法相结合，双向而深入地对课程的实施情况进行分析，及时发现问题，做出调整。

参考文献

[1]国家教育部.2011版语文课程标准，2011.

[2]国家教育部印发的.中小学德育工作指南，2017.