摘 要：德育是一种品性的教育，是素质的培养，它会以不同的形式渗透到各个学科中。因此，高中物理课程的内容中包含着大量德育的元素，这就要求我们能够全面把握课程中的德育资源，并能够将这些信息有效传递给学生。下面就高中物理教学中的德育教育实施策略展开分析和研究。

关键词：高中物理教学；德育；策略

一、引言

德育教育是学校教育的重要内容，新课改强调“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标，其中情感态度价值观就是属于德育层次的教育。物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素。因此，在高中物理教学中，全面挖掘本课程的德育资源，做到教书与育人的有机融合，是物理教师面临的艰巨任务。

二、充分认识高中物理教学中德育渗透的必要性和重要性

（一）中学生的思想道德现状迫切要求学科教学加强德育渗透目前中学生的思想道德素质不容乐观

无论是从报纸、电视还是网络，可以说，未成年人犯罪的消息已经屡见不鲜。这有家庭原因、社会原因，同样也有学校原因。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育。新形势下未成年人思想道德建设面临严峻挑战。为了实现中华民族的伟大复兴之梦，作为肩负教书育人重任的教育工作者，挖掘和利用学科课程中蕴含的德育因素对学生进行教育责无旁贷。

（二）《中学德育大纲》和新课程标准对物理教学中进行德育渗透提出了明确要求

《中学德育大纲》指出：德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。学校必须以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，认真贯彻国家教育方针，积极推进教育教学改革，切实保证德育的地位，努力做好德育工作，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人。另外，学生掌握物理知识的过程是一个能动的认识过程，德育对促进学生掌握物理概念、规律及培养能力也有特殊的作用。《普通高中物理课程标准》明确指出，在教学中要使学生具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求实的科学精神；有振兴中华的使命感与责任感；有将科学服务于人类的意识等。物理学科对于完成德育任务具有重要作用，教学过程离不开德育。

三、新课程下高中物理教学中德育教育的实施策略

（一）以学生为主体，重视学生的情感体验

在高中物理学科德育中，要充分发挥学生的德育主体性，从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会高度的热情和高尚的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力。例如，我们可以安排学生重做物理学史上中外科学家发现重要定律和原理的实验，培养学生热爱科学、严格操作、认真实验的态度，培养学生锐意进取、百折不挠的精神，重视学生的情感体验。

（二）立足课堂，培养学生的爱国主义精神

高中物理课程中有广泛的爱国主义教育素材，能够激起学生的爱国热情。在课堂教学过程中，可适当介绍我国科技发展中取得的重大成就：一方面可以介绍我国古代科学的成就，如四大发明、“赵州桥”等，这些古代素材，可以有效激发学生的民族自豪感和爱国热情。另一方面，可以广泛介绍我国近代科学家的光辉事迹和现代科技的伟大成果，如有“中国航天之父”和“火箭之王”之称的钱学森放弃美国优厚的物质条件，突破重重阻力，毅然回到当时还是一穷二白的祖国，对我国火箭、导弹和航天事业做出了重大贡献。在学习“天体运动”时，介绍我国在航天领域的发展状况和“神舟飞船”的情况；在讲授“洛伦兹力”时，向学生介绍了我国正负电子对撞机的情况等等。当然也要让学生看到我国在科学技术方面与发达国家的差距，进一步激发学生在科学的道路上继续前进的愿望，树立为祖国的发展贡献力量的伟大理想。

（三）利用课外实践活动，巩固提高德育效果

新课标教材中设置大量的实践活动，这是课堂教学的补充和延续，也是对学生进行德育渗透的极好时机。我们可以充分利用课外活动机会，加强德育熏陶和感染，扩大学生德育方面的视野，满足学生认识和心理的特殊需求，形成一个全方位的德育网络，做到理论联系实际，使学生在优良的环境中成人、成才，实现教育的目的。

（四）利用实践教学

在教学中，学生的动手操作能力也已经成为了一项教育内容。对于高中物理而言，实验更是一项必不可少的课程，实验可分为两种：验证性实验和探索性实验。验证性实验是对课本上的原理进行验证的过程，探索性实验是自主探索新知识的过程。

1.通过验证性实验，培养学生严谨的科学态度

当今时代虽然鼓励创新，但不能盲目创新。创新的基础是要熟练掌握基础性内容，深刻理解当前内容。高中物理也是一样，首先一定要让学生明白该原理的内容，了解实验的背景，实验环境，实验方法，熟悉实验的整个过程，这就要求学生亲自还原实验。在实验过程中，要求学生进行多次实验并计算相关数据，从而能够让学生亲自感受到实验的科学严谨。

2.通过探索性实验，培养学生的创新精神

在探索性实验中鼓励学生大胆提出设想，在验证性实验的基础上挖掘新知识，提倡学生自主学习、科学探究、相互交流、勇敢猜疑，激发同学们的创新潜能，提高同学们的自主创新意识和自主创新能力。

四、结束语

综上所述，新课程下的高中物理教学应充分挖掘物理学科的德育因素，教师要有意识地去既教书又育人，不失时机地进行德育教育，实践高中物理德育教育的理论价值、教学价值和能力价值，这样才能做到教书与育人的完美统一。

参考文献

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