摘 要：小学语文游戏化教学是一种十分值得提倡的教学方式，对培养儿童的人文素养、丰富儿童的精神世界、激发学生学习兴趣等有着深刻的意义。游戏化教学可以引起学生的学习兴趣，因此可以激发学生的学习自觉。同时，游戏化教学还可以很好地提升学生的认知能力。

关键词：小学语文；游戏教学；教学原则

游戏化教学既是传统“寓教于乐”教育思想的体现，也蕴含了丰富的现代教育理念，具有突出的教育作用。小学语文游戏化教学是基于游戏精神和现阶段小学语文落后的、不适合的教学方式而提出的。它所反对的是传统教学方式的单一、严肃、机械，主张的是一种活泼、轻松、愉快的学习方式。凡是成功地为学生创造了轻松愉快的学习氛围，调动了学生学习的积极主动性，高效地完成了新课程教学目标，都属于游戏化教学的范畴。

1小学语文游戏化教学的含义

所谓游戏化教学，就是指教师在教学过程中根据学生的学习和身心发展情况，将游戏活动与教学实践结合到一起，并配合教学评价方法与教学策略协同开展的一种教学模式。小学语文的游戏化教学指的是在小学语文课程的教学过程中，教师根据教学目标和教学内容安排，把游戏和教学活动结合到一起，通过开展游戏活动，让学生在游戏中学习语文知识，在完成预期教学目标的同时，使小学生提高对语文学习的兴趣，提高学习语文课程的有效性。

2多样性、趣味性原则

小学生对于知识的兴趣很难持久，有意注意维持的时间较短，所以我们在具体的游戏教学中在游戏设计方面尽量使得游戏设计的样式多样化，并能够紧密结合学生的认识实际及年龄特征，充分针对学生心理激发学习兴趣。譬如在识字环节，除了笔者前面所介绍的“找朋友”的游戏活动，我们还可以学习电视上各种益智游戏的活动设计，增强识字教学的多样性与趣味性。当然，为了更好地坚持游戏教学多样性与趣味性的原则，我们还要多多挖掘学生的自主创造性，与其他学科教师整合与合作，关注游戏化教学的理论学习与具体实践等。

3人文性与生活性相结合的原则

小学语文具有丰富的人文性，小学语文新课程改革目标强调人文性，培养小学生的人文精神，但不能与生活相脱离。传统语文教学的失败之处正在于与生活的脱离，不能从现实生活中提取鲜活、生动的素材，应用于教学实践中去；没有充分考虑小学生仍然处于经验认知阶段的现实，将传统语文的“符号海洋、规则系统”强加于小学生，但他们却不能充分地吸收理解，最终只能是在茫然中丧失了信心，失去学习语文的兴趣。新课程改革中回归生活世界的课程目标意味着要培养在生活世界中会生存的人，会做事的人，会与他人共同生活的人。

4学生主体与教师指导相结合的原则

“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”

第一，学生是学习语文的主人，小学语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。小学语文游戏化教学主张在教学过程中充分尊重学生，尽可能地把学习主动权交给学生，从而调动起参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生主体作用。在教学中，把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，以彻底改变过去那种灌输注入式的传统教学式。

第二，小学生活泼好动，在游戏化教学中容易不顾教师指导，而使课堂出现混乱面，影响教学效果。当前的小学语文课堂教学不乏其例。所以，在尊重小学生体性的同时，也一定要重视教师的指导作用，只有这样，才能保证小学语文游化教学的顺利实施。学生主体与教师主导相结合。

第三，是现代教学的主要原则。在学语文游戏化教学中尤其适用。它一方面可以保证游戏化教学中小学生的主动得到充分发挥；另一方面，还可以加强教师的指导作用，避免因小学生年龄特而产生的课堂纪律问题。

5鼓励个体表现与注重整体公平相结合的原则

所谓“鼓励个体表现”，即是要求语文教师要注重开发学生的积极主动性，鼓励学生的自我表现。这和《小学语文新课程标准》中的要求，“学生是学习和发展的主体”，“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以，新课改以来，这已逐渐成为广大教师习惯和思维所趋。

现实中有不少语文课堂都仅仅成了少数学生表现的地方，相当多的学生没有实质的参与，这其实是一种机会的不平等。教的公平，首先是机会的平等。这“机会”不光是外显的接受教育的机会，更重要的是，每个孩子在接受教育的过程中有同等的得到关注的机会。其次，新课改以来，鼓励学生的个体表现，可以说是现在的许多语文老师都能做到或者有意识去做的。但在教学实践中，由于鼓励学生积极的主体表现，容易导致极少数学生霸占课堂，而多数学生得不到关注和表现的机会，容易造成隐性的教育不公。所以，为了语文课堂的高效和公平，要求语文教师要兼顾二者，既要鼓励学生个体表现，又要注重全体学生的整体公平。

教师在进行小学语文教学过程中，要结合学生的身心发展特点采用有效的教学策略，使语文教学富有趣味化，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的学习的主体地位，激发学生学习兴趣。游戏化的教学方式符合小学生的天性，使教学不再以功利化为目的，而是创造精神的体现，将游戏上升为精神层面来引导语文教学。在语文教学过程中，教师应该采用多样化的游戏教学方法，提高学生的创造力，让学生在游戏中学习知识。

参考文献

[1]杜娟.小学语文游戏化教学研究[D].西南大学，2009.

[2]姚向芹.语文课堂游戏化教学探究[J].小学教学参考，2013（7）：31.

[3]刘霞.浅谈小学语文教学存在的问题以及引发的思考[J].安徽文学，2007，12.