摘 要：在新课程改革的大背景下，如何在有限的课堂时间内带给学生更多有价值的内容，让学生收获更多已经成为广大教师共同追求的目标，因此，我们尝试运用各种教学方法来提高教学效率，本文将结合自身的教学实践来谈一谈如何加强小学语文课堂的有效性教学。

关键词：小学语文；有效性教学；课堂

在日常教学中，我们经常走入这样的误区：看起来每天忙忙碌碌地用心教学，学生也在努力去学，最后却收效甚微。我一直认为在教学中存在问题并不可怕，我们需要做的是及时地发现并寻找解决问题的方法。那么，改变低效教学的具体方法有哪些呢？

1全方位备课，设计教学

高质量备课是课堂有效性教学的前提和基础。讲台如舞台，每节课都是现场直播，因此我们绝不能打无准备之仗。精心备课意味着对这份教书育人职业的敬畏和对学生的负责，并且要进行全面备课，甚至包括教材和学生。

1.1备教材

教材经过大浪淘沙般的反复修改，留下来的都是精华，凝聚着所有编者的智慧与心血，能够从学生的认知规律出发，充分满足教学需要。教材是教辅资料中的首选，也是我们进行教学的主要依据，因此务必对教材看懂看透，反复琢磨，很多看起来无法理解的地方经过再三思索就会明白编者的意图，在此基础之上利用教材才会实现教材价值的最大化。

1.2备学生

在我们的职业生涯中，会遇到众多学生，但对于学生而言，他们的小学语文老师只有你一个。每个学生都是时间上独一无二的存在，都具有其主体性，有闪光点等待着我们去发掘。只有立足于学情，才能结合每名学生的不同特点采取不同的教学方法，实现因材施教，充分凸显学生的主体性。

1.3要精心设计教学

就阅读课来说，教学设计基本采用“五步导读”的模式：①揣摩课文内容，引起学生的好奇心；②初读课文，让学生初略课文内容；③在老师的引导下细读课文，理解课文语言；④精读课文，品味课文语言；⑤综合训练，学会运用语言。以教师为主导，以学生为主体，提高教学效率。

2激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会使学生更加积极主动地投入到学习活动之中，变“要我学”为“我要学”，也会使教学活动得以更加顺利地进行。“磨刀不误砍柴工”，激发学生的学习兴趣则会成为一把锋利的匕首。小学生毕竟年龄尚小，注意力集中时间短，如果能够运用一些让他们感兴趣的内容来刺激他们，不妨是一种行之有效的尝试。首先，充分利用多媒体技术辅助教学。多彩的画面、动感的Flash、视频导入等等都能够给学生带来强烈的视觉冲击，化抽象为具体，化枯燥为有趣，拉近学生与教学内容之间的距离；其次，善于结合生活实际。语文学科知识来源于生活中，最终又服务于生活。正是因为小学生年龄小，所以很多时候能够引起他们的共鸣的只有生活中的一些元素，这样一来也能够在无形中提高学生的认识，让学生意识到学习语文并不是为了应付考试，更重要的是学以致用；最后，充分凸显学生的主体性，让学生成为课堂的主人。学生毕竟才是学习的主体，教师一定要留给学生充足的时间和空间，才不会本末倒置。

例如，在讲授《小动物过冬》这节课时，我充分利用多媒体技术创设了教学情境，让形态各异的小动物呈现在了大屏幕上，活灵活现，引得学生阵阵惊叹，注意力瞬间就被吸引了，目不转睛地盯着大屏幕，就连平日里无心学习的孩子也抬起了头。不得不说，无论采用哪一种教学方法，只要能够调动学生的积极性，就是有效的教学方法。

3完善教学评价

教学评价是教学过程中必不可少的一个环节，也是极易忽视的一个环节。人们都渴望得到外界的认可与肯定，小学生更是如此。有效的教学评价会对学生的行为形成正强化，起到春风化雨的重要作用。那么，完善教学评价机制要做到哪几点呢？

第一，要及时。当学生结束某一学习任务时，教师要在短时间内进行评价，无论繁简，评价一定要有，才能保证时效性，让学生知道自己的付出没有白费，从而让学生知道这样做是对的，下次还要再接再厉，甚至是鼓励更多的学生这样去做。

第二，要有针对性。教师的评价用语绝不能千篇一律，而应结合学生的表现做出具体的评价，让学生知道自己在老师心目中是独一无二的，老师一直在认真看自己的表现，学生就会成就感满满；

第三，要以鼓励为主。如今大多数孩子更适用于鼓励性教育，教师绝不能吝惜自己的赞美，更不能以成年人的专业标准去衡量学生，拥有一双善于发现的眼睛，对于学生取得的点滴进步都要进行鼓励或表扬，甚至是奖励。一个肯定的眼神、一个竖起大拇指的动作都能够让孩子高兴一整天，让快乐延续下去。

4师生角色的转变

传统小学语文教学中，教师是课堂的主体，学生只是倾听者和接受者。这种教学模式导致教学效率停滞不前，课堂的氛围沉闷。新课程的深入，要求教师积极适应新角色。摒弃师道尊严的旧观念，建立民主平等的语文课堂，与学生成为知心的朋友，相互学习，交流建议。鼓励学生自主学习、合作探究语文知识。让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学，教师由知识的传授者转化为学生的引导者和帮助者。注重个别指导，满足学生的不同要求。使学生变“要我学”为“我要学”，从根本上提高小学语文教学的有效性。

总而言之，提高小学语文课堂教学效率，实现有效教学，绝非一日之谈，更不仅仅依靠上文所提到的几种教学策略，相信还有更多更有效的教学方法，等待着我们在日常教学中去探索，只有追随新课改的脚步，善于思考、勇于创新、敢于反思，充分发挥个人智慧的同时汲取同仁们的意见和建议，才能真正实现“得法于课内，受益于课外”，促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定良好的基础，让学生爱上语文，爱上语文课，在语文知识的海洋里自由自在地遨游！

参考文献

[1]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016（07）.

[2]娄丹珠.小学语文课堂教学资源的开发和利用探析[J].中国校外教育，2016（11）.