摘 要：地图，是地理教学的重要内容，也是教师实施地理教学的重要工具。地图，具有明显的地理学科性质，更是师生研究地理现象的载体。文章立足于初中地理课堂教学现状，主要分析了地图在地理教学中的运用和作用。

关键词：地图；初中地理；课堂教学；运用策略；作用

在地理教学中积极应用地图，重视地图积极教学作用的发挥，能够大大提高地理教学活动的实用性，促进学生更好地观察与理解地理现象。开发地图在地理课堂中的正确应用方法，是地理教学改革与创新的重点。

一、利用地图，激发学生地理学习兴趣

地理，是一个理科性质较强的社会人文学科。对于学生来讲，地理知识表面简单，理解较难。在遇到较难理解的地理知识点时，很多学生无法对地理知识形成正确的认知，更无法在头脑中建立健全的地理知识体系。与课本文字描述相比，地理像是文字的载体，更是文字的解释物，能够让一个地理现象的多个侧面得以形象化地展示。在地理课堂中，教师可以用地图提高地理知识的形象化程度，激活学生的地理学习思维，让学生找到地理学习的兴趣。像在学习《从世界看中国》这一章时，学生要了解我国的名山大川，了解国家的风土人情，了解国家的伟大与壮观。但通过课本描述，学生难以想象祖国的高大与伟岸，在生活中也很难找到匹配物。这时，教师就可以利用地图带领学生去“游览”祖国，利用中国地图与地区地图的结合，激发学生的地理学习兴趣。比如，在引导学生在中国地图上了解青藏高原时，教师可以利用一张青藏高原的地区图与数据图，让学生了解青藏高原的壮丽，使地理知识更加立体与形象，发散学生的思维，让学生找到地理学习的根本动力。除此之外，地图能够让学生的地理学习兴趣得以延续。在地理学习的初始阶段，教师要通过在课堂教学中应用地图，让学生亲近地图，喜爱地图，对地图产生探究的兴趣。在课堂教学中多多结合地图提出问题，让学生能够在地图中找到地理学习的成就感，有助于学生地图意识的建立。

二、利用地图，优化地理课堂教学方式

地理学科涉及到的知识很丰富，具有跨学科性。地理知识体系是一个完整且复杂、跨越时空界限的庞大体系。利用传统的语言讲解法实施地理教学，不仅加大教师的教学负担，还会让学生毫无学习兴趣。利用地图去优化地理课堂教学方式，对于教师与学生来讲，都是一件快乐的事。首先，教师要借助地图优化个人教学方式。地理教材、黑板、粉笔与自己的一张嘴，是传统地理课堂中教师所用的主要教学工具。灌输式的教学方法会影响课堂的创新性，让课堂毫无活力与激情。教师不仅需要写大量板书，还需要耗费诸多口舌。利用地图这一有效工具实施教学，将文字材料与地图结合在一起，通过展示地图的方式给学生细化每一个知识点，能够让教师的教学与学生的学习有机结合。

像在讲解《地势和地形》时，本节知识主要涉及到中国自然地理知识，教师借助地形图给学生展示地形特点，让学生了解地图与自然地理知识之间的关系，能够打消学生的畏难学习情绪，促进学习效果的优化。其次，学生可借助地理创新个人地理学习方式。与课本相比，地图具有新颖性与创新性。利用系列化的地图引导学生将地理知识联系在一起，达到连点成线、连线成面的效果，能够帮助学生建立完整的地理知识体系。一个地图，有多种用法，教师要引导学生将自己所学习的地理知识与简单的地图结合在一起。在学习新知时，用地图解决理解问题，在复习时，通过自己所理解的地图串联所用地理知识点。就像中国行政区域图，就是最简单与最常用的地图之一。学生通过观察与应用中国行政区域图，可以将中国各省的地理位置与各类矿产资源的分析、交通路线分布、气候与降水特点、地势地形特点等知识附加在地图上，利用地图科学整理地理知识点。用地图学习，能够帮助学生理解地理知识，提高地理知识识记质量，让学生掌握读图技能，成为初中地理学习的赢家。

三、利用地图，培养学生综合地理能力

地图，是一个地理知识的综合载体，在地理课堂中应用地图，无疑能够培养学生的综合地理能力。学习读图，能够让学生突破课本限制，无限去延伸与拓展自己所掌握的地理知识。在地理教学中应用地图，教师要传授给学生正确的读图方法，让学生成为地图的高效使用者。首先，教师要引导学生学会看地图的标题。地图的标题包含很重要的信息，阅读地图标题，才能了解地图的属性，这是读图活动开始的前提。在了解地图属性之后，学生才可以利用自己所掌握的地理知识去观察地图、分析地图，从中获得有效信息。比如在看等高线图时，如果学生不看标题，可能会将其误解为等温线图，导致读图过程的完全错误。其次，教师要引导学生学会看地图的标注。利用地图实施教学，绝不是为了让学生背地图，而是为了让学生用地图。生硬地记忆地图上的信息，会让地理学习负担很重。在读图时，教师要引导学生看地图的标注，利用标注去了解地图上各个标志所代表的地理事物，从而灵活应用地图。最后，教师要引导学生学会看地图的内容。在了解了地图的标题与标注之后，教师要引导学生发现地图所显示的各项地理信息之间的关系，将地图与地理知识点结合在一起，让地图的教学效能发挥出来。就像在阅读等高线图时，学生可以通过等高线图上的具体数据与标注，判断等高线图所展示的地理事物与地区，就像青藏高原与四川盆地的等高线图信息完全不同，能够结合地图所给信息判断。

综上所述，在地理教学方式与方法不断创新的今天，地理教师要重视地图在课堂教学中的应用。找到恰当的切入点，让地图的地理教育作用全面发挥出来，提高学生读图能力，才能保障学生地理综合能力的提升。关注地理教学各个环节与地图的有机结合，重视学生地理思维的培养，是推动地理教学进步的有效方法。