摘 要：如果一个孩子的计算能力不强，一般来说，孩子今后的整体数学表现会受到影响。自《新课程标准（2011年版）》发布以来，学生的计算能力被提出为核心概念之一。培养计算能力可以帮助学生理解计算理论，寻求科学简洁的计算方法解决问题。计算能力的培养不仅是为了帮助学生快速解决问题，而且也是为了帮助学生的推理能力、求证能力和独立掌握数据的能力奠定基础。此外，计算能力的发展也可以锻炼学生的实践能力，使他们养成一种认真、细心的习惯，这将有助于他们今后的生活和工作。

关键词：低年级；学生；计算；能力；培养

在新课程标准的背景下，一些教师仍然停留在过去的模式，所以在培养小学生的计算能力方面也存在不足。我在教学中，从以下几点入手，取得了较好的教学效果，学生的运算能力有了很大的提高。

一、创境激情，提高兴趣

在数学教学中，大部分知识点都与一定的社会背景有关，即“情境”，在真实的情境中学习，使学生能够从现有的生活经验出发，通过亲身体验解决数学中的实际问题。

通过创建一个有效的教学场景，可以鼓励学生学习，充分发挥学生的能力，用他们的双手和大脑，这样他们就可以探索、思考，发现并解决问题，以便享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，并真正成为学习的主人。

二、养成习惯，细心计算

“粗心”的习惯不是一天形成的。在帮助学生从粗心大意转变为细心的过程中，教师应该有高度的责任感和持久的耐心。他们不能急躁，也不能骂学生。因为他们被责骂，学生们紧张，慌乱，没有兴趣。他们会变得更加粗心大意。当老师面对作业时，他们可以把正确的回答过程和学生的错误回答过程写在一起，给粗心的学生。他们可以耐心细致地帮助学生分析错误的原因。让它注意对比：错误在哪里？错误的原因是什么？如果是由于粗心大意，那就是“不注意”、“没耐心”、“不能回答”，或“笔下的错误”由深入分析引起，反思自己问题的坏习惯。然后让学生们认识到由于粗心大意所造成的错误，给我们的学习和生活带来了很多麻烦。在学习中，由于粗心大意，做作业，考试写作混乱，充满错误，不仅浪费时间和精力，而且也没有多少成功；由于生活中粗心大意的事情，给我们带来了很多不便。如果你不及时改掉粗心的坏习惯，它会对你今后的学习和生活产生很多不良影响。

三、揭示规律，辨明算理

在我的教学中，我发现很多计算中的错误不是由粗心造成的，而是孩子们真的无法计算，即使老师教了计算规则，孩子们也很难计算，但还是不明白为什么要这样做。在那之后，它忘记了计算方法。正确的计算必须以对数学的透彻理解为基础，学生的思想必须被清楚地理解，以减少计算错误。在乘法中出现的错误例子：24乘5等于100，这通常反映了学生不完全理解乘法理论。如何处理乘法进位数字的理解是相当模糊的。另一个例子是，在学习相同的分母分数加减方法时，为什么分母不变，分子相加和减去，而孩子们必须在死记硬背中充满错误。通过在课堂上的数字组合方法，学生可以自己思考。总结了计算方法。即使这个表达不完美，也是他自己思考的结果，学生们都很理解。在多媒体教学的帮助下，抽象和不可理解的数学是生动直观的表现，它也能帮助学生理解。

可以看出，对学生的计算能力进行分析是非常重要的，能够在教学中真正理解算法。

四、加强口算，重视错题

《小学数学新课程标准》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”

只有口算能力高，才能加快笔算速度，提高计算的准确性。我们学校每学期都会发一本口算练习册，低年级的教学内容相对较少，可以让孩子们在课堂上去做。这时，学生的注意力非常集中。它也将非常有效地提高学生的计算速度。口算不仅是一个时间的问题，但更重要的是让他们算的正确，并给予在规定时间内满分的一定奖励，使学生重视口算。另外，你要注意的是口算是家庭作业中必不可少的，坚持这样的作业布置。这样，口算的能力就得到了提高。

学生的学习是一个反复理解和实践的过程，错误总是不可避免的。特别是学生由于年龄特征而学习的知识相对容易忘记。例如，如果退位减少，前一个已经退了，而计算时候忘记减去1。同样地，当你做了一个进项加，也忘了。特别是连续进位的增加、连续退位的减法、遗忘或缺失的错误都与儿童的不完全记忆有关。因此，教师应及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，并以有针对性的方式进行教学。为了更好地了解学生的学习情况，我们可以借鉴语文教师纠正作文评论的方法。当学生犯错误时，他们会在评论中增加错误的原因，让学生知道错误的原因。这是因为他们很粗心，或者他们没有掌握好知识。知道错误的所在，可以再做一次。对正确的知识有更深刻的理解。教师应该把重点放在分析错误的问题上，集中精力解释和分析错误的原因。对于那些基础薄弱，经常做错问题的学生，老师需要在课后花更多的时间辅导。另外，学生在课堂作业中经常会犯错误，也有必要把重点放在类似的话题上，在纠正错误后，再一次反馈学生。纠错的要求：判断对与错→找到错误的原因→分析→纠正错误的。课堂采用游戏“小医生找病因”，让学生在游戏中获得知识。“纠正错误”不能仅仅满足于学生找出错误的原因，纠正错误，要达到预防效果。

五、复习巩固，形式多样

在我的日常教学中设计了各种形式的练习，以提高孩子计算的准确性，培养学生学习数学的兴趣。如：在每节课之前，必要的口算练习与本课的内容相结合，还可以设计游戏或竞赛来调动学生的积极性。

总之，运算在低年级为未来数学学习打下良好的基础具有不可忽视的作用。我们应该把更多的精力放在学生的运算教学上，努力让孩子们有很强的计算能力。

参考文献

[1]张奠宙.数学素质教育设计[M].江苏教育出版社，1996.

[2]刘安君.数学教育学[M].山东大学出版社，1997.

[3]义务教育教数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.