摘 要：小学语文低年级教学的基础工作便是识字教学，识字教学在小学低年级语文教学中占据着至关重要的位置，是掌握语文基础知识和获得其他学科知识的关键，随着新课程改革的不断深入，教师有义务在新的教学理念探索提高小学语文低年级识字教学的方法与策略，引导学生能够积极的进行自主识字，不断地提高学生的识字量。

关键词：识字教学；小学语文；方法策略

在低年级语文小学语教学中最为重要的就是识字教学，识字教学质量的提高是培养学生识字能力，引导学生自主识字，提高学生学习积极性主动性的重要所在，因此，小学语文教师需要在新课改的理念下，不断探索小学语文识字教学的方法与策略，探索识字教学的规律，促进学生热爱识字，发挥学生在识字教学中的主体作用。

一、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”对于枯燥的识字，要想让学生变“要我学”为“我要学”。首先就要创设情境，激发学生的学习兴趣。对于低年级的小学生来说，平均每天要认识几个甚至几十个字，因此，教师要根据小学生的身心特点及认知能力，创设丰富多彩的教学情境，精心设计每一堂识字课，让生字出现在令学生惊奇的情景中，从而激发小学生的学习兴趣和强烈求知欲。

如识字教学《操场上》，我就指着黑板上《操场上》的贴图（图上，小朋友们在操场上做着各种运动，有打球的，跳高的等），对大家说：“同学们，看，下课了小朋友都在操场上锻炼身体，真热闹啊！他们都在做什么运动？让我们也快快加入吧！”学生的注意力一下子就被吸引过来了，个个睁大眼睛，有的说：“有的小朋友在打球。”有的说：“有的小朋友在跳高。”我随即把打球、跳高贴在相应的运动旁边，让学生图文对照，练读词语。学生个个来了精神，读得很投入。在活动中，学生既认识了体育运动项目，又认识并巩固了词语，同时还锻炼了语言表达能力。

二、掌握方法，学会本领

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，教师的教是为了不教，教学的最终目的是让学生学会自己学习。所以在教学中，教师要教给学生形式多样的识字方法，让学生运用这些方法，学会独立识字，并在独立识字的过程中，增强学生的自信心，从而增强学生识字的兴趣，提高识字效率。因此，教师要耐心地教给学生一些常用的识字方法，以便学生学会自主探究识字。

（一）加一加

加一加包括两个方面：一是在已经认识的简单字加上笔划变成新的生字。二是熟字加偏旁或加上新的生字变成另一个新的生字，这种方法学生记起来比较简单。在实际教学中，我常用“生字大变身”或“找朋友”等小游戏来加深学生的印象。“生字大变身”如：“十”加一笔可以变成“土”“千”“干”“士”等。“找朋友”时，我让一组学生戴上熟字头饰，另一组学生戴上偏旁头饰或新字头饰，学生一起唱“找朋友”的儿歌，朋友找到后，我会让台下的小朋友认读生字，然后看看还能与谁交朋友，以此增加学生的积极性。

（二）减一减

减一减就是把以前学过的生字去掉一笔、几笔或一部分而变成一个新的生字。如：“地”去掉“土”字旁就变成了“也”等。再如：“和”去掉右边的口，还念“禾”；“子”去掉一横念“了”等。课堂上也可以采用小游戏的形式让学生想一想去掉哪一部分就变成新字了，这样更能激发学生的学习积极性。

（三）换一换

换一换就是把一个熟悉的字换笔画或换偏旁而变成一个新字。如：“开”换一笔可以变成“升”；“田”换一笔变成“电”等；还如：“浇”换成“火”字旁变成了“烧”；“蓝”换个偏旁变成了“篮”等。

（四）猜一猜

猜一猜就是把字编成字谜让学生来猜。如：“一个人，本姓王，腰里别着两块儿糖——金”；“三人一日游——春”等。在学习中，我还经常让学生编谜语来让大家猜。如在学“广”字时，一个学生是这样编的：“一点一横长，一撇到南梁——广”。记得在学过“卜”字后，一个学生是这样给大家出的谜语：“一竖一边一点”，当时学生一时没有猜出来，这个学生可高兴了。他特别有成就感，从此爱上了编谜语。通过猜字谜、编字谜游戏，学生的识字积极性大大提高了，从而极大地提高了学生的识字效率。

三、结合多媒体，调动感官

多媒体课堂的引入极大的增添了课堂的活力，利用多媒体进行识字教学可吸引学生的注意力，因为多媒体所呈现的生动形象与绚丽的色彩可抓住学生的眼球，让学生觉得学习内容充满了神秘感，教师课前搜集有趣的画面将其与识字练习结合起来，如教师可预先准备好一幅小猴摘桃的画面，将课堂要学习的汉字依次粘贴在树上，以故事导入的形式告诉学生认识一个字宝宝，小猴才能向上爬一步，这样一来，学生唯恐因为没有记住汉字而让小猴吃不上桃子，直到认识完所有的汉字，猴子才能爬上树摘到桃子。为了强化学生的积极性与参与性，可将学生分为两组进行比赛，看哪一组的学生让小猴最先吃到桃子。另外，在进行形象字教学时，如在教学“田”字时，可利用多媒体将“田”字有关的图片演示出来，这样更有利于加深学生的印象，体验到学习的快乐，塑造了汉字学习的神秘感，激发了学生去探索的欲望。

四、结语

低年级学生的识字教学对语文教师来说的确是一个挑战，教师要充分发挥在教学中的指导作用，全面贯彻落实新课改，不断探索新思路、新路径，创新教学，为学生营造一个良好的轻松的识字环境，提高学生的学习效率，使学生对汉字有进一步的认识。

参考文献

[1]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]巫丽君.蒙养之时，识字为先——浅谈小学语文识字教学的重要性[J].学周刊，2015（23）.