摘 要：高中语文教学中学生语文思维培养是一项非常重要的内容，教师要结合语文学科优势，充分开发学生思维训练资源，通过合理的设计，组织开展学生思维能力训练，以提升高中生语文思维能力，为高中生语文素养的全方位提升奠定基础。

关键词：高中语文；学生；语文思维

在高中语文教学中，激发学生的学习兴趣是关键。近年来，随着新课改的不断深入，已经有多数高中语文教师转变教学方式，开始运用新型的教学方式，同时以提高学生兴趣为准。打开学生学习汉语的思维，逐渐培养学生的语言思维能力。

1回归主题，培养学生独立思维

对于传统的课堂教学而言，教师一直处于课堂主导，学生已经习惯了由教师进行教导，自己被动学习的状态，自身的主动学习能力无法得到相应的提升，而且传统的应试教育模式，教师无法给予学生充足的时间进行思考，而是让学生进行相应的被动接受，这样的课堂氛围不仅较为沉重，还会让学生对学习丧失兴趣，无法自主的进行学习。

比如：教师在进行《阿房宫赋》的内容讲解时，教师如果仅仅通过对秦始皇批判的讲解，学生仅仅有一个粗略的映象，而无法进行深入的理解，因此，教师应当改善自身在教学中的教学方法，让学生更好的进行学习，进而提升学习效果。

对于学生而言，教师应当帮助其培养独立思维，首先需要让自身脑海中的传统教学模式进行改变，让学生能够在课堂中进行独立的思维，学生也应当改善自身的学习习惯，提升自身的学习意识，遇到问题时，不要一味的想着逃避问题或向教师进行相应的咨询，而是应当自主的进行相应的思考，这样才能真正提升自身的想法，帮助学生更好的提升自身的课堂学习状态，进而提升课堂学习效率。语文教学虽然不如一些理科学科耗费思考能力，但也需要进行一定的头脑风暴，教师应当尽量减少自身的讲述，给予学生独立思考的空间，帮助学生更好的提升自身的独立思维。

2鼓励发问，培养学生质疑思维

对于传统课堂而言，教师和书本就是课堂的权威，因此，学生对于教师讲述的内容会毫无疑问的进行接收，这样的教学模式会导致学生缺乏个体独立性，而是按照流水线的方式培养变成一样的个体，但是对于语文学习而言，思维的培养和个性的养成都是十分重要的，在学习中教师应当鼓励学生采取不同的方式进行思考，这样可以更好的帮助学生培养个性化思维方式，进而让学生能够提升自身对于语文的理解程度。

对于应试教育而言，语文试卷的答案十分固定，缺乏开放性，导致学生在多年的学习中，不敢进行质疑，一味地按照教师要求的标准进行回答和思考，进而丧失自身的独立思维能力，慢慢失去创新意识，因此教师要培养学生质疑精神，鼓励学生勇敢发问，如此才能够真正促进学生能力发展。

比如：教师在进行诗经的教学时，“所谓伊人”之后接“在水一方”是正确答案，没有其他异议，但是对于语文教学而言，并非对称就是完美答案，尤其在写作方面，不会出现相同的文章和观点，因此，教师应当在这方面帮助学生开拓思维，提升思维差异性，帮助其更好的展开学习。

对于日常教学而言，教师应当帮助学生培养质疑精神，例如在课堂中犯一些容易被学生发现的错误，如果学生不敢提出，则应当帮助其建立相应的勇气，让其能够勇敢的进行质疑，经过多次重复之后，学生可以建立相应的习惯，在课堂上勇于质疑，这样也能帮助其更好的对文章进行思考，通过这样的练习，学生就能够更好的建立起质疑精神，进而帮助其语文学习水平再进一步。

3合理想象，培养学生思维创新

任何创新的源泉都来源于学生的想象能力，所以教师在教学的过程中，需要切实开拓学生的思维能力，帮助其就原有的知识内容加以深化理解，更好突破原有的思维局限性，在原有的基础性文章内容之中，更好加以专注、深刻的理解。同时，教师的任务则是在提问环节，力求驱动问题更具有延展性和开放性，从而更好做到启迪学生思维的作用，而非仅局限于某个具体的答案。只有这样，才能驱动学生进行发散性思维思考，以更为多元化的眼光看待问题，得出更多答案。而为了更好帮助学生进行创造性思维的训练，教师需要切实做好鼓励工作，由于学生的思维得以较好地打开，所以学生可能出现一定思维上的偏差。而教师应当发现学生的闪光点加以肯定，从而帮助其建立学习自信心，更好进行创新型思维的训练。

4积极拓展，培养学生思维广度

区别于其他理工科学科，语文学科与学生的实际生活更为贴近，我们的实际生活中可谓处处都受到了语文学科的影响。因此，为了更好帮助学生提升思维水平，需要首先引导其拓展在知识的涉及面。教师在学习的过程中，也可以适度开展延伸，驱动学生更好提升阅读理解能力，帮助学生不仅限于教材的学习。其次，在进行教材的学习过程中，教师也需要做好精读、深入分析的工作。

比如：在《将进酒》的教学过程中，教师可鼓励学生利用互联网进行作者的生平简介的学习，从而更好体会作者的思想感情，深化学习效果。考虑到学生可能接触互联网的条件相对有限，教师则可以预先找寻资料并将其打印，并将其分发给每一位参与学习的学生。这样能够更好帮助学生拓展知识面，并提高了阅读量和素材量。切实为学生的进一步思考和拓展思维夯实基础，帮助其在潜移默化间提升思维的曲度和空间。只有利用好量变才能带动质变，所以教师需要切实将课外积累，作为学生的重点练习项目。

5结束语

语文思维与人的性格、文学积累、思考习惯都有很大的联系。语文这一学科又是一个主观性很强的学科，对于同一件事物，每个人的看法都不相同，就像“一千个人眼中就有一千个哈姆莱特”一样。在高中的语文教学中，要启发同学们凡事要有自己的判断，善于提出与他人不同的观点。让学生们掌握一套成系统的、人性化的学习方法，促进高中语文教学的进程。

参考文献

[1]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2010，36：214.

[2]姚民治.语文教学中思维能力的培养[J].内蒙古民族师院学报（社会科学韩文版），2010.