摘 要：培养学生的问题意识，教师要转变传统教学观念，营造良好的教育环境，引导学生发现问题、提出问题，从而达到提高语文课堂教学效率，培养学生创造思维的目的。本文探讨初中语文教学中学生问题意识的培养的几点措施。

关键词：初中；语文教学；问题意识

如何使学生爱学、会学、善学，关键是教师有目的有意识地利用问题设置，引导并教会学生积极思维，培养学生的问题意识和解决问题的能力。现结合教学实践，来谈一谈语文课堂上学生问题意识的培养。

一、营造民主氛围，激发学生问的勇气

众所周知，学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。作为语文教师，要创设一定的环境氛围引导学生进行创新活动，开拓学生的思维。

1.树立民主的教学思想，尊重学生，建立和谐的师生关系

宽松和谐的教学氛围，可以消除师生之间的紧张气氛，让学生在宽松、民主的环境中积极思维。初中生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，重学更重问。这样学生潜在的、静态的问题意识才能转化为动态的问题意识，从而发挥其作用与价值。

2.耐心倾听学生的问题

加强、巩固学生的问题意识对于学生提出的问题，肤浅或不合逻辑，教师都要耐心倾听。教师要在学生思维的探索性、条理性方面给予指导。在课堂上，教师与学生沟通要平等对话，不能挖苦学生提出的问题过于简单。教师只有认真、平等和学生沟通交流，才能使学生善于发现问题，大胆提出问题。

3.精心设计教学过程，不断提高自身素质

教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。教师首先要具有问题意识，教师在讲课时不能过分依赖课本，要试着向文本发问，自身要不断提高问题意识。语文这门学科的特点和作用，决定了一个合格的语文教师必须博览群书、博闻强识。教师带着问题去探索文本，才能引导学生深入文本，引导学生去质疑和探索。教师课堂评价不能只是肯定评价，课堂中，教师的每一句语言、每一次评价，不应是对学生的判决，而应该是与学生进行的平等的对话。应该把判断和感知的权利还给学生，让学生学会评价自己评价别人。

培养学生问题意识要抓住课堂教学的重点、难点，不能偏离教学目标。偏离了教学目标学生即使感兴趣也是徒劳，学生不但没有收获，甚至会失去方向。课堂教学要有明确的目标，这是教学的灵魂所在，虽然新课程强调“自主”，但自主不等于散漫或是混乱。

二、创设激励情境，培养学生问的爱好

1.以激发兴趣为先导，引导学生多提问

我国著名教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。语文教学要着力培养学生学习语文的兴趣。教师要抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。其实，每个学生的心里都有一扇门，我们只要找到打开学生心灵之门的钥匙或通道，就能教育好孩子。

2.尊重学生个体的差异性，发挥学生学习的主体性

学生是学习的主体，在教学中我们要遵循“因材施教”的教学原则，认识到学生的差异性，并且要尊重学生的差异性。教师要让学生自己读书，自己感受事物，去观察、思考、分析，自己掌握事物发展变化的规律，使每个学生在自己原有的基础上得到完全自由的发展。如教《清平乐·村居》中，可以让学生在阅读中自由想象村居的画面，让学生产生疑问和探索，这样不仅可以提高学生的兴趣，学生也会加深对文章的理解。

3.教师引导学生提问，培养学生问题意识

教师要把握文章重难点设计适当的问题。好的提问不仅能提高学生学习兴趣和帮助学生理解文本，而且对培养学生的问题意识也起到了很好的示范作用。在教学中，教师要设计丰富的课堂提问，要引发学生去思考和探索，变被动为主动。

在语文教学中，我坚持五步教学法，收到了一定的效果。

第一步，“自主存疑”。每学习新课前，给学生布置预习任务，查字典、找资料、提出在预习的过程中自己存在的问题。

第二步，“小组合作探究”。是学生在预习的基础上，展开小组交流，说说自己读懂了什么，还希望弄懂些什么。

第三步，“组组、师生合作探究”。是在小组合作探究的基础上，展开全班性合作探究。在教师的组织下，将小组合作探究的成果进行展示性交流。

第四步，“延伸拓展”。目的是让学生的语文能力由阅读理解阶段向阅读运用阶段提升发展，拓宽学生学习与交流的空间，增加语言实践的机会，向现实生活，向大语文境界延伸。

第五步，“反思总结”。一节课行将结束，师生进行反思总结是很有必要的。总结中，应该以肯定为主，最好把总结权、反思权让给学生。比如：让学生想一想今天我有什么收获？我提出了一个什么有价值的问题？我是怎样意识到这一问题的？我是怎样表述这一问题的？我运用了什么方法来解决这一问题？我的体会是什么？我还有什么新问题？

培养学生的问题意识，教师要转变传统教学观念，营造良好的教育环境，引导学生发现问题、提出问题，从而达到提高语文课堂教学效率，培养学生创造思维的目的。

参考文献

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