摘 要：在初中数学课堂创设有效地问题情境，能够激发学生对数学学习的欲望，发散他们的思维，对初中数学教学有较大的帮助，那么在教学中该创设怎样的教学情境，提升学生的数学成绩呢？本文笔者将结合自己的教学经验，谈一谈在课堂上创设教学情境的方法。

关键词：初中数学；问题情境；创设

在初中数学课堂教学中，通过设置悬念，创设好的问题情境能大大激发学生的求知欲望，激发学生学习兴趣，从而调动他们参与的积极性，使学生在不知不觉中获得知识、发展智力、培养能力。数学问题情境，是指能够使学生在学习过程中面临的各种障碍和困难，激发他们积极寻找解决问题的方法和途径，排除这种障碍和困难，进而获得学习上和心理上的成功的情境。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。可以说，问题是思想、方法、知识积累和逻辑发展的力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此，创设问题情境是数学教学的重要策略之一。那么，怎样创设才会呈现一个好的问题情境呢？

一、创设生活性问题情境，体验数学源于生活

知识来源于生活又为生活服务。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。《新课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”在生活中数学知识可以说是无处不在的，简单的价格计算、统计知识、概率、几何等在生活的方方面面都曾有应用到数学知识。

因此，我们的数学教学应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生积极动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，进而体验到数学问题就在自己身边，数学原来是那么贴近生活，那么丰富多彩，激发学生学好数学的愿望。教师可以设置如下的教学问题，某商场在春节期间，准备开战打折活动分两次进行降价，有三种方案，第一种方案为第一次打6折，第二次打8折；第二种方案为第一次打8折，第二次打6折；第三种方案为两次都打7折，请问哪一种方案降价最多？这种问题是学生在生活中经常会碰到的问题，他们对于这一类问题的兴趣，比较浓厚，也更容易激发他们的学习兴趣。

学生在现实情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习数学的兴趣与好奇心，有效地降低学生学数学的恐惧感，不仅调动了学生学习的积极性，而且培养了学生解决实际问题的能力，进而使学生体会到数学的价值和力量，感受到数学的魅力。

二、以学生积累的经验出发，设置问题情境

如上文所述，数学知识来源于生活，其实在生活中，学生运用过较多的数学知识，只是大多数时候，学生在运用这些数学知识的时候并没有将其与自己在课堂上所学习到的知识联系起来。

基于这样的原因，教师在创建数学问题情境的时候，可以尽可能的从学生已有的一些生活经验出发，建立数学知识与学生生活经验之间的桥梁使学生更好的理解数学知识。例如在数学“统计”知识的时候，可能很多学生都有过统计的经验，如在家里每个月都需要统计水费、电费等，教师在设置问题情境的时候就可以尽可能的从这个方面着手，激发学生探究知识的欲望。

三、利用直观实物让学生动手，设置问题情境

初中生的思维虽然已经在逐步由形象思维向抽象思维过渡，但是由于部分数学知识过于抽象，学生在学习的时候，可能还是不好把握，所以，教师在课堂教学中要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。教师在设置数学问题情境时，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，让学生通过动手操作、数学实验等活动，来发现数学，认识数学，研究数学，从而实现具体思维向抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华。

例如初中教学中特别是几何教学中，一些常见的几何知识就较为抽象，需要学生具有较强的空间想象能力。利用几何画板创设活动问题情景，让学生进行大量的图形观察和操作，从直观想象到发现、猜想和归纳，然后进行证明。在实验操作过程中，激起学生强烈的好奇心和求知欲，让学生在动手、动脑的过程中体验数学，尝到成功的乐趣，产生对数学的强烈兴趣。

四、运用多媒体教学，设置问题情境

多媒体应用于教学活动是现代化教育的一大体现，应用多媒体动画辅助数学教学，能巧妙的根据教学需要，化静为动，使抽象的数学知识变得栩栩如生，因为在认知结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性的特点往往给抽象思维提供较多的感性认识经验，因此在数学教学中，根据教学内容利用多媒体动画直观演示、实验操作，就会使学生感兴趣，从而能较好地理解所学知识，使学习过程充满生机。

在课堂上利用多媒体可以使学生所学习的数学知识更加的形象直观，尤其是在学习一些几何方面的知识时，多媒体教学使几何图形更加的立体化，有助于学生知识的掌握。例如，在教学“全等三角形的证明”时，应用多媒体教学软件，把两个三角形的重叠过程，用连续的动画过程展现出来，特别是旋转动作这个学生难以理解的变化过程，通过动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，极大地提高了学生的思维与想象的空间。所以教师在进行数学提问的时候，也可以多利用多媒体技术，设置问题情境，充分调动学生的多种感官参与数学活动，加强学生对知识的理解和记忆，促进学生有效地学习数学知识。

总之，数学知识来源于生活，在数学课堂上创设有效的问题情境，可以使学生更好的理解数学知识，通过运用自己学过的知识解决在生活中遇到的问题，提升自己的能力。当然教师所创设的问题情境也必须要有学生的配合才能发挥出更好的作用，才能真正的提高数学教学质量。

参考文献

[1]贾颖洲.浅析初中数学创设问题情境的方法和作用[J].读书文摘，2016（06）.

[2]吴亚平.数学教学中问题情境创设的有效性追求[J].考试周刊，2016，07.