摘 要：初中是学生形成知识体系的重要阶段，也是日后学习顺利的基础保障。在初中物理的学习过程中，因为其科目的特殊性，更完善的学科核心素养培育对物理知识体系有着更重要的作用和意义。而基于实验的初中物理教学，将会是一个培育物理学科核心素养培育的重要途径。把对初中物理以及初中物理实验教学提升到更高的地位，如何更好的、更有效的把实验教育融入到初中物理教育，推动对物理学科核心素养的培育，是当前初中物理教育的重要话题。

关键词：初中物理；实验教学；核心素养；教学策略

当前，教育的核心目标已经从知识的获得上升到核心素养的培养。针对初中物理，学生的科学精神和科学态度以及一定的科学方法是必须通过实验教学来获得的。因此，初中物理新课程标准明确实验教学是物理教学的一个重要组成部分，从客观上促进了物理实验教学的开展，使实验教学工作水平得到了一定程度的提升。

一、合理组织实验教学内容，建构良好学习动机和兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”开阔学生的视野，激发学习兴趣，鼓励学生改进实验，发展学生发散思维和创新意识，培养学生的科学素养，传统的教学方法对于物理实验大多是“照葫芦画瓢”，而未能充分发挥学生的主观能动性，受其长期影响学生长与求同，缺乏独立思考、难有创造和发现。要真正培养学生创造质疑、勇于探索，即使对那些早已成为定论的事物也要从不同角度和侧面进行重新审视，以不断完善和发展。因此，在教学过程中应注重鼓励学生对实验进行不断改进激发学生的兴趣，使他们变苦学，厌学，死学，难学，不会学为乐学，好学，活学，易学，会学，逐步培养其主动，探求知识。在教学中，我采用了情景教学法，对巩固知识，开发学生智力，培养学生的学习兴趣，起到了不可低估的作用。

二、改革物理教学模式，加强科学思维方法教育

传统的中学物理通常以概念教学为课堂核心，从而忽略了通过教学培养学生观察与实验、分析与综合、比较与分类、归纳与演绎、理想化等科学研究方法的教育功能。要把物理课中丰富多彩的思想方法渗透于教学之中，必须要让教法为学法服务，打破单一的概念教学模式。为促进学生对所学物理知识的领悟和掌握，使学生将所学到的科学方法运用于生产实践，可以选择情境教学、探究教学、研究性教学、实验教学和互动式课堂教学等多种教学模式对学生进行必要的科学思维训练。通过学生自己设计实验方案尝试探究性实验，培养学生的科学素养，探究性教学不仅要求学生重视课本知识的学习、巩固和掌握，更重要的是要求学生及时、主动、积极的把所学到的知识转化为解决实际问题的能力，要求学生运用发散思维、批判性思维、逆向思维对教师提出的课题根据已有的知识和技能，根据现实条件制定不同的方案、验证方案、得出结论。这样，学生的思维能力、观察能力、分析综合能力、知识的运用能力等得到更大程度的提高。

三、加强实验教学，提高科学探究的素养

让学生参与演示实验，不仅可以激发兴趣，调动学习的积极性和注意力，增加学生对物理规律的理解深度，同时还可以规范学生的实验操作。例如在做“物体的质量与体积关系”实验中，我先分析清楚实验目的及要测的物理量，然后让一名学生上讲台，从天平的调节、铁块的放置、砝码的增减、游砝的移动、读数及用量筒测铁块的体积，都让学生演示，我则在一边给予指导，及时纠正他们的不规范操作。一些带有探索性的重要的演示实验，如平面镜成像，电流和电压、电阻的关系等，我把它们改成探索性学生实验，让每个学生都参与到探索活动中，既加深了对规律的理解，又增强了学生探究、发现规律的意识，培养了学生的创新精神。

四、改进创新物理实验，培养学生的实验能力和创新能力

在初中的物理实验中，有些演示实验的仪器要求不是很高，对于这类实验，教师可以进行合理的改造，让学生在“学中做，做中学”。例如，课本上利用铅皮和铅盒演示物体浮沉条件的实验，教师就可以加以改变，让学生准备好一个玻璃杯和一支空牙膏管（尾端剪开）。在实验过程中，指导学生把牙膏管压扁放在盛水的玻璃杯里，它便会在水中下沉；然后再把牙膏管鼓起来，它便开始上浮。又如，教师可以引导学生把橡皮筋制成测力计，配合“力的测量”的实验教学活动。另外，还可以将物理教材中的一些分组实验加以改造。对于学生已经掌握的有关实验仪器的操作方法，在进行分组实验时，可以适当提高要求。再如，当物理实验器材比较落后、数量有限，还有的实验器材不容易进行操作，此时，就可以寻找生活中的物品加以代。

五、注重实验分析和反思，培养实事求是严谨的科学态度和责任

物理教材中许多重要的定律概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑客观性。而实验起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。教师在做演示实验、分组实验时，使学生确信定律概念的客观性。所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导定律、公式。绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律公式相符。而应协助学生找出错误的原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。

总之，物理实验教学在培养学生核心素养方面有不可替代的作用，为了落实学科核心素养强化物理实验教学意义重大。基于学科核心素养的物理实验教学是提高教育教学质量的关键，也是培养全面发展学生的重要途径。

参考文献

[1]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（01）.

[2]王繁.物理学科核心素养培养之多元教学方式的改革尝试[J].学周刊，2017（19）：109-110.

[3]李家国.初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2011（07）：96.

[4]范玉瑞，任宏.初中物理教学中的情境创设利于培养学生核心素养[J].河北理科教学研究，2017（21）.