摘 要：现代信息技术的发展也使教学方式产生革命性的变化，MOOC、微课、翻转课堂已成为教育领域中人们关注的焦点。同时随着教学方法与教学模式发生了翻天覆地的变化，微课也以一种崭新的教学资源形式进入了广大学习者和教育工作者的视野。

关键词：微课；生物教学；应用

1微课在中学生物教学中应用的意义

1.1激发学生的学习兴趣

微课是以视频资源为载体的教学方式，它与传统的教学方式不同，可以通过反复播放有声有图的微课视频激起学生的学习兴趣，还可以播放一些实验片段，突出实验教学的重点、难点。微课不仅节约实验时间，解决缺乏实验器材的问题，让学生集中精力学习，深入了解中学生物的知识，还可以通过反复观看视频教学内容，让学生对不了解的知识进行自主学习。这不仅客观地传播了中学生物知识，还减轻了教师的教学压力，激发了学生的学习兴趣，提升了教学效率。

1.2让微观世界更加生动直观

在中学生物教学课程上使用微课教学可以让生物教学更加直观。如在分子与细胞、遗传章节中，利用微课将细胞的分裂及胎儿的形成过程等通过视频来展示，可以很好地激发学生的求知欲望，使学生对细胞分裂的过程，对胎儿的形成过程有一定的求知欲望。又如植物生长素的发现一节中，可利用微课将所学内容和实际生活联系起来，培养学生的观察能力及科学素养，增加学生对生物微观世界的认知。

1.3微课可以帮助学生提前预习

微课可以减少学生上课学习时的盲目性，帮助学生提前预习下节课要学的内容，学习的重难点等也可以用微课的形式展示给学生。如书本上的免疫调节一课，传统的预习方式不能直观形象地展示给学生，而且预习效果不佳，因此在课堂内外，学生可利用微课提前了解细胞免疫和体液免疫的过程，对这节内容有直观的了解，对细胞和体液免疫的概念、区别及二者之间的联系有了一定概括总结。

2微课在中学生物教学中应用的策略

2.1微课应用于生物预习环节，培养学生自主学习能力

中学生物知识点较多、较琐碎，教材静止的文字与图画通常会使学生感到枯燥，学生往往对生物学习产生厌倦情绪。而微课是一种集文字、声音、图片、视频于一体的综合教学媒体，可以吸引学生的眼球，集中学生注意力，激发学生学习兴趣。因此，教师可以根据生物教学内容选择或设计开发一些微课资源，并将微课资源上传到教学资源网站，构建微课教学资源库。在进行新课学习之前，引导学生通过微课资源库进行预习。例如在教学“分子与细胞”相关内容时，教学目标要求学生能举例说明几种细胞器的结构与功能；了解细胞质基质的结构与功能；说出细胞膜系统的结构、功能，制作临时装片等，如果让学生阅读教材，学生只能对这些知识有一个浅层次了解，使知识变得更条理化、系统化。

2.2微课用于课堂教学，解决教学重点与难点

在中学生物教学中引入微课，有利于培养学生分析问题与解决问题的能力。中学生物教学中的细胞呼吸过程、兴奋传导、基因表达与突变等知识，是教学的重点也是难点，这些知识如果仅凭教师生硬说教，很难激发学生兴趣。如何激发学生对这些重点与难点知识的学习热情，让学生有效掌握知识、内化知识、运用知识是生物教学的重要课题。而利用微课可使静止的生物知识动态化，使抽象生物知识形象化，激发学生探究问题的动力。如学习“通过神经系统的调查”相关知识时，兴奋传导与传递是教学的重点、难点。因此，教师在微课视频中融入游戏方式，无效刺激不会引起神经冲动，有效刺激才会发生神经冲动，会在神经纤维内部与外部产生局部电流，同时，把局部电脑流动方向和电势变化演示出来……整个过程的细节都可以通过微课视频形象地呈现出来。

2.3通过微课体验科学探究的乐趣

科学探究是基于观察发现生物学现象，科学提出生物学问题，并通过设计实验、实施实验方案和结果的交流与讨论，达到解疑释惑以适应未来的职业倾向需求和自身的发展。比如光合作用和呼吸作用的数学模型就是建立在实验的基础之上，笔者通过微课和同学们一起总结了两类测定相关数据的方法：定性测定、定量测定，由易到难递进式体验通过实验解决生物学问题的快乐。比如利用保温桶、温度计等材料设计实验证明酵母菌在无氧条件下能发生细胞呼吸的定性实验，这种相对简单的实验设计即训练了学生的语言表达能力也激发学生对科学探究的兴趣。同时教师分析、总结、纠正学生在实验设计中的缺漏，再后续抛出经典的密闭集气瓶装置（带U型刻度管）测定植物光合作用的产氧量的定量实验，让学生学以致用，将知识从生硬的课堂搬到实践中解决问题，体会科学探究的乐趣。

2.4动态教学的实现需要微课支持

中学生物是理科学科中实践性非常强的科目。因其特殊性，要想让学生充分掌握中学生物的重点难点知识就必须要求有丰富的实验为基础。由于我国许多学校的办学水平有限，不能真实的还原教学实验，或者是老师直接给出论证，学生并没有充分地理解知识点，最后做到的就是死记硬背。在这个模式下，学生是无法真正理解知识点的含义。

对前面所出现的问题，如果能在中学生物教学中充分合理地运用微课，利用视频，把实验细节在课堂展现出来，强化学生的记忆，让学生多查看实验过程，并提炼知识表达出来。就拿光合作用为例，在教学中老师如果能把植物如何释放氧气，并且氧气是来自于水的实验微课视频展现出来，让学生自己观察和思考，那么就能很好地加深对光合作用过程和结果的理解。

3结语

微课作为一种新生代的教学方式，他在生物教学中的作用越来越明显，尤其是在实验教学中优势更为突出。微课辅助传统教学相辅相成，他对于学生良好学习习惯的培养、教师业务能力的拓展都具有积极的促进作用。如此不仅促进了学生的自我学习能力，让学生有效利用碎片化时间，同时也提升了学生的生物学习能力素养。

参考文献

[1]孙秀梅.微课构建精彩高效生物课堂[J].中国教育技术装备，2017（03）：76-78.

[2]张文杰.浅谈微课在生物教学中的应用启示[J].亚太教育，2015（08）：96.