摘 要：高中生物教学中还存在一些普遍性问题，比如教学形式单一，学生学习兴趣不足等，这不仅阻碍了高中生物教育教学发展进程，而且不利于学生生物素养综合发展。基于此，本文对高中生物教学存在问题进行研究，并有针对性提出了具体解决对策。

关键词：高中生物教学；问题；对策；分析

生物学科是一门探究世界物种的学科，对于高中学生，生物教学不仅能够很好地培养他们的创新思维以及探究研究能力，还可以提高学生的教学参与度。当前阶段，高中生物教学存在一定的问题，为了促进教学改革提出了相应的对策，期望提高高中生物教学质量和学生的学习兴趣，不断提供学生的综合素质。

1高中生物教学存在的问题

1.1问题

生物课程步入高中阶段，对学生观察的细致性、思维的缜密性以及分析的条理性等方面均有较大的影响。以往的生物教学教法单一，教学目标的功利性较强，解题和应试成为学生学习生物的唯一目的，因此学生更多被动等待教师传授知识，主动探究知识的动力不强，没有掌握良好的学习方法，单纯机械记忆知识，也没有建立灵活且完整的知识体系，更不能将知识最大化应用于解决问题中，形成了知识掌握不牢、解题思路不清的恶性循环。

1.2原因

第一，教师过于关注学生成绩，常常以考试成绩作为教学评价的唯一标准。知识的理解和掌握趋于机械化，没有真正领会生物知识的内涵。

第二，教学形式乏味、单一，学生学习的内部动力不强，也未能将生物学科的思想与实际生活建立有效联系，学生掌握知识，却不能有效运用。

第三，学生在课堂的状态大多为被动接受，而非主动探究，表现在学生过程中便是预习不到位、学习不积极、复习不深入等消极状态。

2高中生物教学的优化对策分析

2.1采用有效的教学方法

第一，师生互动，情境体验：高中生物课堂需要营造比以往更加活跃、和谐的学习氛围，鼓励学生进入主体角色，将教师单方面灌输的被动局面转变为师生双向研讨交流。要实现学生主体作用的发挥，教师首先要在设置课堂情境方面下足功夫，让学生受到情境感染的同时，产生探究生物奥秘的愿望。此外，教师还要重新审视自身在课堂的角色地位，改变以往居高临下的家长式做派，而要以平等的学习者或朋友的身份与学生进行交流。通过交流，教师可以吸收最优化的教学经验，将其运用到生物教学中，并在与学生交流的过程中了解学生的兴趣倾向及学习需求，帮助学生以最佳状态投入生物学习中。

第二，合作探究学习：对学生学习状态影响最大的两个群体便是教师和学生。教师在日常教学和课余相处中，可以了解学生的个性特点和学习习惯，引导学生寻找能力相当、个性相投的学生共同以小组形式开展学习活动，发挥集体优势共同完成课程目标。如进行生物实验时，小组成员可以分别进行实验，单一实验结果的误差在所难免，但将多人的实验结果综合在一起时，便会得出与正确结果最为接近的答案，这也是学生间默契交流、取长补短的最佳效果。

2.2激发学生的学习兴趣

高中生物知识可以解释更多的生活现象，帮助学生理解其中的原理，这很容易让学生产生探究的兴趣，并获得成就感。教师要帮助学生形成运用知识来提高生活质量的意识，从另一角度理解知识学习的意义。高中阶段，能够引起学生兴趣的已不是感官的刺激，学生更加注重实质性的收获，和具有实践意义的知识探究。因此，教师应尽量联系生活实际引入生物知识，挖掘学生的兴趣点，让学生在运用生物知识解释生活现象时体验到学习生物的益处，以及运用知识时的成就感和满足感，从而发自内心投入生物学习中。

2.3开放实验学习建设

以往生物实验都是依据生物课程内容来进行的，因此学生无法自主选择实验内容，教师也没有在这方面给予学生自由选择的机会。但随着教学理念的不断更新，生物课程的实验方式对学生探索生物知识的影响，已越来越多受到广大教育工作者的重视。高中的生物教学也可以为学生在自主实验方面开辟自由的空间。教师应当允许、并为学生创造更多的自主实验机会，对学生开放实验室的使用权限，让学生有针对性地补充生物知识短板，帮助学生更深层次理解和完善生物知识。

2.4帮助学生构建知识学习体系框架

学生在日常学习中获得的都是零散知识，这些知识点可以帮助学生顺利应对考试习题，但如果学生要实现学科知识的熟练掌握和运用，就需要对散点知识进行归纳，找出其背后存在的衍生关系，这个归纳过程还能帮助学生进一步巩固已学知识，加深印象。学生逐步建立知识体系，需要教师进行适时引导，启发学生对知识点进行联系掌握，逐步将新知识提炼汇总到以往的知识体系中，建立相应的思维框架。还可以鼓励学生发挥自主学习能力，将已掌握的知识通过分析，按照自己的理解建立知识构架，并与其他学生进行分享，这些学习成果可以最大程度帮助学生熟练掌握生物知识，并实现学习能力的提升。教师不仅可以在生物学科倡导学生建立知识构架，还可以鼓励学生形成学习习惯，将这种方法应用到多学科的学习中，实现知识体系的融会贯通，学生的综合学习能力也会得到大幅提高。

3结束语

高中生物教学是重要的一门学科，由于初中的学习和基础的奠定，学生们对高中生物出现了错误的理解，失去了兴趣。即使高考分数占的比例不是很高，但是在学习中一样要重视，加强高中生物教学的重视程度。并且教师在教学中一定要从提高学生的兴趣出发，增加学生对高中生物学习的主动性，运用灵活多变的教学方式，营造轻松的环境，达到教学目的。完善教学设备，而且教师一定要跟上时代的脚步，提升自己的工作能力，不与时代脱轨，只有这样才能更好的完成教学任务。

参考文献

[1]刘学勇.高中生物教学中存在的问题与对策研究[J].新课程研究（下旬刊），2014（1）：38-41.

[2]闫春燕.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].教育界，2016，（04）.