摘 要：目前，高中阶段的化学课堂教学中，大多数的化学老师在高考压力之下，重视化学知识和解题技能的教学传授和训练，关注学生解题或得分技巧的掌握，而忽略了学生化学学习中核心素养的培养和提高。同时，在教学改革的要求之下，许多教师虽在努力探究创新性的教学方法，但是他们对新课程理念的理解还浮于表面，使得化学核心素养教学仍存在缺乏精髓，没有效率的情况，本文以高中化学课堂学生核心素养的培养方法为中心，对其具体实施方法进行探讨。

关键词：核心素养；高中化学；课堂教学；教学途径

核心素养是如今经济全球化，信息快速化的时代下，学生更好地发展自我，提升自身综合能力水平的必备品质。高中生化学学习已经具备了一定的基础，其学习习惯和学习能力的个体性差异性虽然不能完全消除，但是在其科学素养和思维能力发展过程中却存在着很多相似之处，化学教师可以从此方面下手，一步步进行教学方法上的调整和完善。另外，化学学科以其独特的学科特质，糅合理科知识科学性特点，对高中生的核心素养的培养起着促进作用。

1转变教学观念，培养学生化学意识

教学观念是影响教师进行教学设计的重要因素，要想促进高中化学教学水平走向更高，更快地完成素质教育和教学改革的具体目标，高中教师首先要意识到自己身上的责任，要及时获取最新的教学前沿理念和具体措施，转变教学观念。化学是一门以实验为基础的学科，其中很多结论的验证都离不开化学实验，而参与实验的过程，不只是让学生去感受化学发生或者作用的过程，更重要的是学生在体验的过程中，化学意识会逐步建立和巩固。例如，化学实验教学和绿色化学联系紧密，教师要在实验教学中侧重贯彻绿色化学思想，教师要在基础实验设计以及实验教学中培养学生的绿色环保意识，指导学生在进行实验设计是遵循“减量，循环，回收，再生，拒用”的“5R”原则，保证以最小的污染，最有效的“三废”处理方式来进行实验操作。另外，在探究性实验中，结合高能清洁能源的开发和利用，新型燃料电池的开发等开展化学与能量的课程讲授，让学生对化学能的产生和消耗有更深的理解，考虑到现实的能量浪费引申出降低能的消耗，或者对能量进行再循环利用的方法的思考。由此，在绿色化学概念的了解和应用过程中，学生意识到资源循环利用的重要性，体会到了化学对环境保护以及可持续发展的重要意义，教师在加以引导学生的脑海中潜在的绿色化学思想就会得到开发，逐渐形成较好的化学思想和观念。

2结合化学实践能力教学，提高学生化学科学素养

化学课堂教学离不开学生实践能力的提高，因此高中生物教师要培养学生的化学核心素养，还需要有机地和学生实践能力教学和训练内容联系起来。在促进学生参与化学实践活动的过程之中，让学生认识化学知识学习和研究方法，进而促使他们形成科学的态度和创新精神。例如，在“酸碱中和反应”知识的教学过程中，很多教师以Hcl和NaOH为例进行讲解，但是这两种物质在学生的生活中不容易见到，而且由于其强酸、强碱的性质有可能会使学生在操作中受到伤害。教师要培养学生的实践意识，还要注重知识和意识的动态生成性，如可以进一步让学生自己去实践探究醋酸的相关性质，这样既能促进学生主义观察和思考生活，还能让学生在实践过程中回答诸如“所有的酸碱都能严格遵守中和反应吗？”等疑问。这样，其探究意识也会在新知识的不断学习和旧知识温故而知新的过程中得到强化，学生的自身创造了将不断得到发挥，这种在化学学习过程中所激发的学生的学习兴趣和实践意识独具化学学科特色，能够体现教师教学过程中对学生实践能力和科学素养的培育，有利于学生的终身发展和学习。

3搭建知识巩固平台，渗透学科思想

化学素养的形成与教师课堂教学中学科思想的渗透有相互促进作用关系，而在高中阶段的这一特殊的学习时间段，教师在课堂教学中所渗透进的化学学科思想能够大幅度提高学生学习化学的积极性和探究能力，但是值得注意的是，学生化学核心素养的形成离不开化学知识系统的建立，新知识的学习和新问题的解决离不开旧知识的巩固和复习。因此，化学教师不能让学生追求无基础的探究的和创新，要建立知识巩固平台，充分利用各种信息获取渠道，扩展课堂教学内容，引导学生学会类比，学会在自主复习旧知识的基础上，为新知识的学习和科学思想的完善搭建桥梁。例如，在学习烃类化合物时，学生从以往学习的芳香族化合物的由来，有机物的分类等，进一步结合现如今芳香族化合物很多并不具有芳香气味等，对这类物质最开始的命名方法，进一步延伸到有机物结构和性质之间的双向决定关系的把握。在类比学习的过程中，学生再一次对旧知识进行了回顾，体验了建构和类比的科学学习方法，有效地强化了其科学探究意识，教师的化学教学及时做到了化学思想的渗透，对学生学习兴趣的激发和化学素养的形成存在潜移默化的作用。

综上，核心素养教学是化学课堂的重点内容，更是学生学习能力和素质发展上的中心教育内容。高中阶段的学生学习能力已经大大提高，高考压力之下学生学习成绩或者考试成绩的提高是师生关注的重点，但是教师的教学却不能停留在该层面，否则学生的学习也只会停滞在“背知识，答题得分”的水平，以发展的眼光看待知识学习和核心素养形成，才能促进学生在今后不同的学写阶段都能轻松地理解和接受，逐步完善自己的综合素质水平。

参考文献

[1]胡先锦.基于学科核心素养的高中化学深度教学[J].中学化学教学参考，2017（13）：12-14.

[2]杨庆利.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城大学，2017.