摘 要：高中数学生活化教学，是将生活与课本知识相整合，建立数学与生活的联系，目的是为了提高学生数学应用意识，明确数学学科的重要性，同时，还可以更好的激发学生学习兴趣，促使学生主动学习。本文就以高中数学为内容，对其生活化教学实践进行几点分析和讨论。

关键词：高中数学；生活化思考；实践

为了进一步提高高中数学教学质量，强化生活与数学之间的联系，在高中数学教学中融入生活对策，是非常必要的。结合生活中常见的数学问题，启发学生思维，调动学生的学习积极性，这对于学生数学逻辑思维、应用能力、探究能力培养有着非常积极的作用。

1高中数学教学生活化的意义

1.1有利于数学自身的发展

数学发展历史悠久，作为古老的学科，其一直是生活中不可缺少的应用知识。起源于对劳动生活中的记载、源于时间的记录，可见其源于生活实践。不论是古老数学还是现代化数学，其目的都是为使生活更便利，因此其根源为生活实践。在现代化科学技术快速发展的背景下，数学的应用范围愈加广泛，数学技能更成为生活、学习、工作中必备的基本技能。数学知识孕育在生活的方方面面中，因此具备数学技能与素质，是公民是生产生活的基本素质与能力。数学与生活密不可分，在高中数学教学过程中，教师应当根据学生的生活积累、知识贮备情况作为教学的基础，运用生活情景渗透数学知识，实现用数学解决生活问题，用数学知识解决生活现象，以此实现用数学指导生活，并将数学生活化，通过生活化的转化，使学生通过生活知识学习并掌握数学技能，以此促进数学学科的发展，培养学生数学化的思维模式。

1.2有利于唤醒数学课堂活力

当前，高中数学教学模式受到应试压力的影响，过分追求知识的讲解与学科逻辑的构建，使得数学与生活脱轨，更缺乏有趣性、吸引力、活力。教师过分的强调解题技巧道题思路，使得数学课堂枯燥乏味，缺乏对知识实践性的重视，这就导致学生往往死记硬背解题套路，不理解缘由，机械式的学习，日积月累下学生丧失了学习数学的主动性。对此，数学教学生活化就显得尤为重要。在生活化的学习中，数学课堂充满趣味，学生将自身置于情景中，利用身边生活学习数学知识，使得枯燥的数学课堂重唤活力。进而唤醒学生的求知欲望，激发学生的学习热情，使得课堂教学效果显著提升。

2高中数学教学生活化的实践探索

2.1做好课前准备，奠定生活化教学基础

为了提升数学课堂教学效果，教师应当在课前准备充分。首先教师深入了解教材，把握重点难点，确定引入生活情景的数学知识背景。其次，教师要运用多种方法，不同的内容选择适宜的教学方法，有效地对学生进行启发。同时可综合运用生活图片、声音、视频等资源，转化抽象的数学知识，吸引学生集中注意力。教师在课前要做好充足的准备，是保障生活化教学实效的前提。

2.2利用生活实例，开展生活化教学

当前，高中数学教材的编写重视对学生能力的培养，与生活相结合，强调生活经验的积累，以生活的现实社会问题为基点进行知识的导入。在高中课本的每章节开头都详实地介绍了，本章的背景资料，同时在教学内容安排时，还不时的穿插短文以供阅读，以此帮助学生更好的了解、理解数学知识的产生渊源，熟识其发展脉络，并以此掌握数学与生活的关系。在教材中常见对中古代杰出数学家的故事或数学研究成果的介绍，使学生感受到数学的魅力，激发其学习的热情。

比如：高中的数学老师能够使用同学们熟悉的“明天下雨的几率”来引入高中概率的内容；高中数学老师还能够使用实际中知道的“三角形灯箱”来引入数学中三角形的内容。在高中的数学教学中引入生动的数学例子，不但能够有助于学生很好地了解数学知识，知道如何在现实生活中处理一些相关的难题，从而可以激发起学生对于数学知识学习的激情，还能够提升学生的自主学习能力。

新课改情况下，教材与生活联系更加密切，利用与学生有关的生活资源，加强学生的熟悉感、理解度、体验感，加深学生对数学知识的理解。教师可充分利用教材，在挖掘教材素材的基础上，引用生活化的教学内容，将生活中的数学展现给学生，使数学学习更加有趣，使学生在生活情景中感受数学的实践价值。

2.3创建生活情境，开展生活化教学

对于生活情景的引入，不能脱离数学知识的背景，应选择与教学内容有关的生活实际进行情景引入，使学生充分感受数学的生活应用价值。

比如：在学习“统计”有关知识时，教师可适当的引入班级活动购买礼物的实际问题，使学生感受统计的应用；在进行概率知识的学习时，教师可引入彩票中奖等问题；在进行函数讲解时，教师可引入出租车里程数与收费之间的关系，等等，利用符合数学知识的情景再现，实现生活化的讲解数学，使学生在学习数学之后，更能深层感悟生活中这一问题的原理，学会用数学指导生活。

2.4利用探究问题，开展生活化教学

研究性学习，是学习数学的新要求，使学生在教师的指引下，以生活实际问题为研究对象，利用科学的方法主动研习数学知识，并将知识运用到生活中，掌握数学应用能力，以此解决生活中的问题。高中数学教学过程中，组织学生进行研究性的学习，有利于突破传统学习方式中时间与空间的局限性，将课外知识、生活知识融合与课堂学习之中，增加学生的数学知识储备，增强经验积累，加速学生将数学知识进行内化。教师在教学中应重视引导启发学生利用数学思维认识生活、解决问题，实现让生活数学化。

3结束语

平常的生活之中有很多的数学内容的体现，教师在教学之中也要努力营造合适的条件来传授数学知识，让学生在生活实践之中自己去发现应用数学的情况，学会使用已经学习过的数学知识来处理生活中的数学难题，如此一来，学生就会主动地喜欢数学，爱上数学，提高自己对于数学知识的热情，而且真实觉得数学就在周围，知道数学知识的实用特征。

参考文献

[1]谭具东.生活化理念在高中数学教学中的渗透探讨[J].西部素质教育，2016，2（21）：159.

[2]毕铭超.浅谈生活化对高中数学教学的重要性[J].才智，2015（31）：104.