摘 要：在新的课程标准下，作为数学教师，在教学活动当中应当转变思路和方法，应当采取情境教学方式，将数学和生活密切联系在一起，提升学生学习成绩以及教师的教学质量。本文主要是关于小学高段数学情境教学法有效开展的探讨。

关键词：小学高段；数学情境；教学法；有效开展

对于目前的小学生来讲，本身就是处于打基础的发展阶段，数学教学对于学生今后的学习以及发展具有重要的意义，应当引起重视，为了激发学生兴趣以及提升课堂教学效果，就需要转变传统教学模式，采取情境教学方式，提升教学质量。

一、转变教育思想以及实现情境教学

在目前的小学教学的过程当中，应当注意以学生为课堂主体，以生为中心，教师仅仅是辅导者，以往的灌输式以及填鸭式的教学方式过于单一以及僵化，难以激发学生兴趣以及促使学生的学习积极性提升，但是，根据调查显示，目前，大部分的小学数学教学的过程当中依然存在某些教师采取“填鸭式”教学模式，这显然违背新课程对于数学教师的要求，在这样的课堂上，学生如同一部机器，被教师强行往大脑当中灌输各种数学知识，从不考虑学生是否能将这些数学知识接受以及消化掉，整个课堂下来，基本上只有教师的声音，学生只是在课堂上保持沉默，毫无积极性，课堂气氛比较压抑，教师“一言堂”的弊端显现比较明显，换言之，教师只需要将知识点讲完，不顾学生是否听得懂或者听不懂，学生是否接受以及消化了，以及学生接受程度如何教师基本不知道。如此下，课堂教学枯燥乏味，学生难以对于数学知识产生兴趣，进而厌恶学习，教师的形象也必然大打折扣，学生会认为教师素质较低，并且对教师产生反感。在数学课堂上难以实现师生互动，遑论情境教学，所以，为了实现情景教学，就需要转变以往的灌输式和填鸭式的教学模式，创造出一种和谐以及民主的教学氛围，学生和教师之间形成和谐的关系，这是继续拧情境教学的重要前提条件。在数学教学的过程当教师应当坚持民主作风，并且积极提问同时鼓励学生回答问题，和学生多多进行互动，同时尊重学生，尽量不要责骂学生，帮助学生找回学习自信以及促使学生可以实现自我价值。

二、联系现实生活创设合理情境

在小学的数学的过程当中，尤其是需要教师转变以往的传统思想，教师教学不仅仅局限在教材上的内容，教学的内容应当不断进行丰富，仅仅教学教材知识这样的思想是极为错误以及不负责的思想。对于目前的教师而言，除了教会学生各种知识，关键是应当促使学生能够将学习到的知识运用到日程生活当中，或者在生活当中发现数学知识等，将数学的学习和数学相互结合在一起，从而激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性，将一些现实的问题放到课堂上讲解，能促使课堂教学更加生动有趣。例如，教师在要求学生求解长方形或者正方形面积的时候，可以换一种方式，比如要求学生求解某个围墙以及篱笆的面积，在学习三角形的内容时候，教师可以要求学生自行剪拼三角形等，这样不但促使学生对于知识认识更加深刻，而且能够促使学生动手实践能力得到培养，提升学生数学素养以及促使学生社会杜宇数学知识的理解，这样和生活密切相关的情境教学方法不但促使学生得到数学知识，而且帮助学生掌握数学思考方法。

三、创设趣味情境激发热情

对于小学数学课堂来讲，应当是活泼以及内容丰富的，不应当是单调以及枯燥的。所以，为了有效调节课堂气氛，就需要教师创造趣味的情境，大部分的小学生都喜欢做游戏，所以结合学生热爱游戏的特点，就可以在课堂上开展某些游戏活动，寓教于乐，从而促使学生在游戏当中快乐地获得数学知识，这样一来，数学知识的学习不是枯燥的，而具备很大的乐趣，并且能够开发学生智力。除了游戏教学之外，在教学当中可以引入某些小故事，提升课堂趣味性以及激发学生学习积极性。

四、采用多媒体工具创设动态情境

在小学的教学当中，多媒体成为一种比较重要辅助技术手段，在目前的小学的教学当中应用也比较广泛。为何多媒体在小学教学广泛应用，主要是多媒体具有众多的优势，多媒体将印象、文字以及图像等融合在一起，创造出声情并茂的数学情境，对学生多重感官进行刺激，提升教学的质量，促使数学更具备吸引力。除此之外，数学本身就具有一定抽象性，需要具备空间想象能力以及思维发散能力，然而，学生思维水平不高，抽象逻辑能力都比较差，通过多媒体的动态演示就可以有效缓解这一问题的负面作用，创设动态情境，更加直观从而学生更加容易接受以及理解。激发学生学习兴趣以及数学潜能。

五、结语

综上所述，在小学的数学课堂之上应当广泛而且深入应用情境教学的方式，激发学生兴趣以及调动学生上课的积极性。实施情境教学的形式多种多样，优势也比较显著，应当采用多媒体工具创设动态情境、趣味情境激发热情、联系现实生活创设合理情境等。

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