摘 要：写作能力是语文素养的综合体现。在作文教学中以文育人，扎实基础；注重实践，积累素材；加强阅读，丰盈底蕴；加强合作，取长补短。使写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。写得一手好文章是语文教学的终极目标。

关键词：个性；育人；打基础；实践；阅读；合作

新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。但现实中，孩子们的习作大多情况下是千篇一律，毫无创意，无想法。

写作能力是语文素养的综合体现。如何培养学生的个性写作能力？写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。写得一手个性十足好文章是语文教学的终极目标。我进行了如下尝试。

一、以文育人扎实基础

现在小学生对于习作而言，是没有兴趣的，有的甚至是反感的究其根我认为孩子们缺少平时的积累与沉淀，没有形成一定的语感，把每次练笔的机会当成一种负担，这样久而久之，习作也就留于形式。所以，作为语文教师，应首先培养“读”书的兴趣。“读书破万卷，下笔如有神”，古人说得再明白不过了，多读勤练是写作唯一秘诀。读书是一种自学，是一种主动性学习，对于读书我的理解是：好读书，读好书，善读书，多读书，习惯读书。养成读书习惯，就是交给学生一样终身受用的法宝。对于小学语文课来说，主要就是读文本，提升学生的语文素养应从文本入手，形成语感，进而打好习作的基础。文本这个载体，呈现的方式很多：课本，书籍，新闻，媒体……都可以为我们的语文习作提供素材。最终还是要教师在语文课上，利用文本这个载体，通过各种方式激发孩子的表达欲望，只有有话可说，才能有内容可写，只有说的精彩才能写的出色。

1.熟记新闻表达准确

对于新入学的小学一年级的学生特别适用，由于新入学的小学一年级的学生虽然不会写字，但他们的语言发展很成熟。新闻呈现出来的语句，言简意赅，如果学生们每天一条新闻，坚持经常，学生们的表达能力自然会有很大程度的提升，同时他们的表达也会抓主要内容，同时也会有序准确。这样会形成初步的语感，为写话预热。

2.拼音日记坚持经常

小学低年级的学生写拼音日记，是势在必行的。由于学生的年纪小，往往对于新生事物有足够的好奇心，那么这份好奇心其实就是今后写作的灵感，这种灵感也是稍纵即逝的，所以教师要善于捕捉到这点，让学生用笔记录下来，这样短小的日记，其实是在帮学生感受到，写话就是写自己经历的，表达自己的真情实感，突显自己的个性，习作来源于生活，服务于生活，最终为今后的写作做铺垫。

3.师生互动夯实基础

教师要充分发挥教师的作用，每天和学生一起完成日记，与学生分享生活点滴，给学生以示范引领作用，使学生感受到同样一个话题，老师是那样写的，我是这样写的，原来习作是那样个性十足的，使学生潜移默化的感受到，原来习作、日记是一种生活点滴的记录，他可以让我们的内心世界更加丰富，生活更有意义，更加美好。这样学生之间可以通过习作、日记进行交流互动，坚持经常，学生的习作欲望与兴趣在不知不觉中被激发。

二、注重实践积累素材

要把习作和阅读教学有机结合，激发学生习作兴趣。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。每节阅读课，书做为载体，学生在与文本对话的同时，也给学生的习作提供了很好的实践机会，方式可以为续写，改写，缩写，仿写，可以是片段，也可是结构的仿写。这样学生习作的思路不断在无限放大，逐渐由要我写，变成我要写，而且有内容可写，内容也更精彩。形式也会更多样。这样学生就自然的学会了一些布局谋篇的方式，写的文章也更有章法。比如在教学贺知章的《回乡偶书》，可采用改写的方式进行小练笔。在教学《颐和园》一课时，可采取仿写的方式，学习游记的移步换景的写作方式等。

三、加强合作取长补短

结合语文学习，引导学生观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。作文教学离不开合作。在教学中，我把班级学生按照不同层次穿插，组成作文合作小组，每个小组起个自己喜欢的名字。每当有话题作文任务时，完成的习作学生先在组内交流修改，互相取长补短。最后用竞赛的方式进行作文的小组PK，最后总结评出最佳小组，民主选举习作能手。通过这样的形式，学生们在团队的影响下，积极参与，一些游离在作文之外的学生，也不断参与，不断的进步。学生的习作水平也从整体上得以提升，习作各有特色，个性十足。

万事开头难，我想习作教学关键是从培养学生兴趣入手，教育学生做一个有心人，在学校学习和生活中善于发现，学会观察，不断练笔，从书籍中汲取营养，做一个智者。无需努力的写作，总的说来就像没有乐趣的阅读。努力写作，个性创作让生活变得多姿多彩。

参考文献

[1]利用乡土资源提高学生的习作能力[J].新课程，2013（12）.