摘 要：全身反应法是美国心理学教授James Asher提出的一种教学方法，通过将语言与肢体动作结合起来，形成“记忆痕迹”，从而促进语言的习得。自20世纪60年代提出以来，该教学法受到了越来越多的关注，但被视为更适用于儿童或语言初学者。本文通过对军事英语中的一些典型词汇进行分析，探索全身法反应法在军事英语词汇教学中的运用。

关键词：全身反应法；军事英语；运用

1理论基础

全身反应法（Total Physical Response，以下简称TPR）的提出主要基于以下三种理论：①大脑中存在一个特殊的语言学习区域；②大脑的左右部分有不同的学习分工；③人的学习过程受到压力的影响，压力越小，学习效果越好。

Asher认为，右脑控制身体的动作功能，而左脑控制语言学习功能。如果我们运用言语指令去激活右脑的动作功能，那么左脑也会同时被激活。因此，“大多数目标语言的语法结构和词汇都可以通过巧妙设计动作来进行学习”。

2 TPR的典型教学过程

因为TPR是一种倡导肢体动作与语言学习相协调的教学方法，所以TPR教学过程更像是一种命令——动作游戏，典型的TPR教学过程如下：

第一步：教师给指令，然后自己做动作。

第二步：教师给指令，带领学生一起做动作。

第三步：教师给指令，学生做动作。

第四步：教师给特定学生指令，学生做动作。

第五步：学生给指令，教师做动作。

第六步：教师和学生扩展指令和动作。

从以上教学过程可以看出，TPR教学需要教师与学生来共同完成，而指令则越短越好，这非常符合部队实际。再者，军事英语中的许多词汇，都和动作相关联。因此，笔者认为，可以通过对TPR教学法进行灵活运用，来促进军事英语词汇教学。

3 TPR在军事英语词汇教学中的运用

以《武警实用军事英语》一书中的“常用口令”一章为例，传统的教学方法难以让学生快速的学习口令中的词汇，那么通过运用TPR教学法，将这些英语口令同学生日常生活中耳熟能详的动作结合在一起，可以达到词汇与动作结合，促进记忆的效果。

3.1词汇分析

常用英语口令总共37个，通过对这些常用口令进行分析，我们可以根据动作复杂程度，将其分为以下三种情况：

从上表可以发现，这些英语口令，基本都和动作相关，并且都是学生非常熟悉的口令。直接实施的口令，可以由教员单独或持教具完成，而间接实施的口令，则需要教员同一名或多名学生共同演示。

3.2灵活运用

笔者选取口令中dress-check（整理着装）一词，探讨TPR的灵活运用。可操作的教学过程如下：

第一步：教员下Dress-up口令，然后自己整理着装。

第二步：教员询问学生是否知道dress-up的意思。

第三步：教员给指令，带领学生一起整理着装。

第三步：教员给指令，学生整理着装。

第四步：教员给特定学生指令，学员整理着装。

第五步：学生给指令，教员整理着装。

第六步：激发学生兴趣，扩展其他口令。

4结论

全身反应法自提出以来，一直被学界认为更适用于儿童和成人语言初学者的口语教学。笔者结合其教学特点与军事英语词汇的特性，认为只要巧妙地设计动作，可以将全身反应法运用到词汇教学当中去。

参考文献

[1]Asher，J. 1977. Learning Another Language through Actions： The Complete Teacher’s Guide Book. Los Gatos， Calif.：Sky Oak Productions. （2nd ed.1982.）

[2]Jack C. Richards， Theodoer S. Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching， 2nd edition[M]. Cambridge language university press ，2001.

[3]刘玉梅，肖肃.英语教学法：理论与实践[M].北京：国防工业出版社，2007：23.

作者简介

邱飞，曾涛，武警警官学院610213 ，四川，成都，四川省成都市双流区警校路489号武警警官学院基础部。