摘 要：我们应明确构建高中多元英语课堂的必要性，探究构建高中多元英语课堂的有效策略。通过开展多样化、个性化教学，实现高中英语课堂的灵动与高效，提高高中生的英语综合语言运用能力，并促进其多元智能的协调发展。

关键词：高中英语；多元智能；多元课堂；教师作用；构建策略

我们在实践中发现，高中英语教学必须注重吸收教育心理学方面新的研究成果，在教学理念、原则和方法上积极改革。多元智能理论作为富有时代新意的研究成果，在高中英语教学中具有广泛的应用价值。本文以对多元智能理论的认识为基础，探讨构建高中多元英语课堂的策略，从而全面地开发高中生的多种智能，提高英语教学效果及学生的综合素质。

一、构建高中多元英语课堂的必要性

长期以来，我们的高中英语教学存在着比较严重的近期实用主义倾向。由于升学的巨大压力，高中英语课堂教学大多是以老师为中心，更多的是采用“填鸭式教学”、“题海战术”、“魔鬼训练”，忽视了英语语言习得对学生成长的多方面、长期性影响。学生成了只会考试、不会听说读写的“考试机器”。霍华德·加德纳博士提出的多元智能理论，打破了单一的智能观，为学生的全面发展及个性发展提供了方向性指导，也从另一侧面论证了构建高中多元英语课堂的必要性。

二、构建高中多元英语课堂的策略

要构建高中多元英语课堂，教师不能只是关注语言智能的培养，更要充分发挥教师主导与学生主体的双重功效，突出教师的引领作用，充当好多元智能的培育者。

（一）观察者——善于观察，了解学生智能特点

充分地了解学生是教师开展好多元智能教学的前提。教师可通过智能测试初步了解学生的智能特点。教师在开展各种课堂活动时要注意观察学生的表现，并准确地、全面地记录下来。在认真观察学生智能情况的基础上，可依据多元智能理论，采用多元智能观察表进行总结，分析每位学生的智能结构、学习风格及学习需求，以便在日常教学中采取干预措施。

（二）设计者——设计多元活动，开发学生潜能

在观察、了解学生智能特点和优势智力领域的基础上，教师要研究相应的教学策略，使英语教学活动涵盖多项智能的运用，使语言学习过程多途径和个性化。

1.开展多种课堂热身活动，锻炼多项英语技能

在讲授新课之前，进行多种课堂热身活动，如即兴演讲、说英语新闻、讲英语故事等言语活动以及由情境猜单词、用简笔画勾勒出课文中的人物轮廓和活动状态等非言语活动，使各项英语技能训练贯穿于日常教学中。

2.展现多元化的教学信息，开展多样化的课堂活动

教师要充分利用多媒体教学，将英语转换成其他智能的语言，通过文字、声音、动画等多种表现方式，向学生展现多元化的教学信息，构建丰富的语言情境。除多媒体课件外，教师自身也应善用多元智能来开展教学，尝试运用不同方式来呈现教学内容，通过多种方式帮助学生理解、掌握学习内容。如必修3 Unit3 “The Million Pound Bank Note”学习过程中，我们就设问：“Suppose you get a large amount of money by buying lottery tickets and become a millionaire， What will you do with the money？”让学生就这笔巨资的利用展开想象，编排后续情节并进行表演。在设计英语课堂活动时，教师要改变单一的教学模式，开展单项智能或多项智能与英语学习相结合的各类活动，使课堂活动涉及多项智能的运用，为学生提供发展语言能力的多元途径，促进多项智能的发展。

3.加强语用环节的比重，创造各种自我展现机会

当代教学设计理论家梅里尔教授指出，教学活动的基本现状可以概括为“讲授（tell）—提问（ask）—练习（do）—表现（show）”四个环节，传统教学的重点往往放在前两个环节上，要提高学生的各项智能，应在前两个环节的基础上加强语言运用环节的比重，延长时间，让学生有更多的锻炼机会，使其通过大量实践来提高英语交际能力及其它智能。

（三）引领者——启发诱导，引领学生多元发展

1.注重元认知能力的培养，促进学生自主发展

教师应重视对学生的学习策略指导，将元认知策略的训练贯穿于教学中。首先，要引导学生通过课堂活动了解自己的智能特点与学习风格，建构正确的自我认知。然后制定自己的学习目标及措施，发扬强项，利用优势智能来帮助英语学习，从而减低英语学习中的情感障碍，增强学习动力及自信心，获得更多学习上的成就感。在发挥优势智能的基础上，关注自身弱势智能的提高，以强带弱。还要引导学生在实施目标的过程中，有意识地进行自我监控和反思，不断调整学习方案，提高学习效果。进而通过训练，不断提高元认知水平，发展内省智能，实现自主学习、多元发展。

2.构建多元评价体系，促进学生全面提高

要更新评价观念，从多种角度用多种形式，以全面的、发展的眼光来评价学生，构建多元评价体系。单向评价和互动评价相结合，采用教师评价、学生自评、小组互评等多种评价模式组合形式，使评价主体多元化。形成性评价和终结性评价相结合，日常各类课堂活动、多种书面作业等都纳入考评范围，期末时书面考试与口试相结合，口试要形式多样，包括情景对话表演、歌谣演唱、短剧表演等等，使评价形式多样化。还要丰富评价内容，考察学生的口语表达能力、合作能力、创新能力等等，使评价内容全面化，涉及多项智能。

构建一个灵动的英语多元课堂，是提高高中英语教学效果的关键。我们应以新课程理念为指导，更新观念，改进教学形式，充分体现以教师为主导、以学生为主体的素质教育理念。以高中多元英语课堂推动学生英语能力的全面、多元发展。

参考文献

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