教材分析：《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

学生分析：一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。识字有了一些简单的方法。

教学目标：①认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个字；②正确流利地朗读古诗；③培养学生能用流利的语言表达自己的想法并且说完整话。

教学重点：指导学生识字，流利地朗读古诗。

教学难点：学会识字的方法，学会倾听与交流。

教具准备：课件、生字卡片。

教学时间：第一课时。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

师：同学们喜欢猜谜语吗？“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”

生：月亮。

师：今天，我们就来学习一首与月亮有关的古诗。（板书课题）

师：谁能给这三个字注音？

生：（注音，交流识字方法）齐读课题。

二、自读课文，整体感知

师：请同学们打开书，轻声读古诗，用圆圈圈出本课的生字，多读几遍。

生：轻声读古诗，勾画生字、读生字。

师：老师昨天布置了预习作业，谁愿意读一读这首诗，其他的同学请竖起你的小耳朵听听他读的字音是否正确。

生：读、听、正音。

三、识记生字，交流方法

师：刚才我们圈了那么多生字宝宝，你们愿意和他们交朋友吗？

生：愿意。

师：生字宝宝说只有大家认识了他们，他们才愿意和我们交朋友。我们想一想与哪些方法可以帮助我们记住这些字呢？

生：读拼音的方法、加一加的方法、减一减的方法，形近字比较的方法，数笔画……

师：自己先记一记生字，然后再组内交流。

生：自主学习、小组合作识记生字。

师：谁来和大家分享？

生：汇报交流。（注意：指导学生交流识记生字方法的多样性、说完整话及与生活的联系）

四、各种形式，巩固生字

师：谁愿意当小老师领读？

生：指名领读。

师：同学们表现的特别好，老师想和大家做个游戏——找朋友。

生：找朋友游戏。

师：去掉拼音你还认识吗？同桌互相读一读。

生：同桌互读。

师：我们来开火车游戏吧！

生：开火车认读。

五、生字归文，流利朗读

师：同学们真了不起，都和这些生字宝宝成为了好朋友，他们回到古诗中你还能认识吗？自己先练习读一读。

生：自由读古诗。

师：谁愿意读给大家听？

生：指名读与倾听。

师：你觉得他读的怎么样？

生：交流与评价。

师：你能比他读的好吗？

生：读古诗。

师：老师也想读一读，行吗？（范读）你觉得老师读的怎么样？

生：评价。

师：你能模仿老师读一读吗？

生：自由读、指名读。

师：下面我们男女生比一比谁读得好？

生：男女生赛读。

师：让我们一起有韵律地读一读。

生：齐读。

师：你了解李白吗？

生：介绍作者，交流李白的诗。

师：回家把这首古诗有韵律地读给爸爸妈妈听，并收集李白的诗。

板书设计：

静夜思

静 夜 思 床 前 明 举 低 故 乡

教学反思：我执教的是小学语文S版一年级上册13课《静夜思》，本节课运用小学低年级语文教学 “圈—认—议—评”的教学模式，重点认识本课的10个生字和正确朗读古诗。教学中力求体现：

1.注重激发学生学习的兴趣。《语文课程标准》明确指出，识字写字是低年级教学的重点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学中，十分关注学生学习兴趣的激发。因为兴趣是学生学习的动力，是儿童喜闻乐见的形式。如：教学中，利用谜语导入、开火车读生字、找朋友等游戏形式，充分调动了学生学习的积极性，寓教于乐，努力实现玩中学、做中学的理念。

2.注重识字方法的指导。在初读文时，我让学生轻声读古诗，用圆圈圈画出本课的生字，再多读几遍。体现了模式中“圈”的环节，此环节的设计培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。

在认字的过程中，我先让学生回忆识字的方法，再让学生自主学习生字，然后在小组内交流，最后全班交流，充分尊重了学生的主体地位，让他们积极主动的参与到学习活动中，通过小组内学习，学生不但掌握了识字的方法，同时也培养了学生与他人交往的能力、语言表达能力，还有倾听的好习惯。学生在认字的过程中，掌握了加一加、减一减、形近字比较等识字方法，这充分体现了模式中“认”“议”“评”的环节。

3.采用多种方式巩固识字。有人曾说识字就如同认人，一回生两回熟，多次见面，印象深刻就不容易忘记。所以在本课的教学中，为了让学生更好的掌握生字，我采用各种形式进行巩固识字。如：小老师领读、巧妙利用游戏——找朋友、去掉拼音读、开火车读，循序渐进、层层递进，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学。

体现字从文中来，再到问文中去的原则，所以最后，让这些生字回到文中，再让学生读古诗，通过自己练习读、指名读评、教师范读、男女生赛读等形式让学生充分的读，通过多种形式的训练，使学生掌握了生字的音、形、义，能正确流利地朗读古诗，达到本节课的目标。