这个学期我上了一节《尼尔斯骑鹅旅行记》的读书分享的展示课，我针对这节课的优缺点以及改进措施进行的反思。

在正式上课之前，进行了两次磨课，第一次试讲可以概括为：形式花哨，而忽略了内容。我设计了很深情的导语、配了三首不同的背景音乐、让孩子们有感情地朗读，这样上下来课堂看起来好像很美。但一节课上下来心里总觉得还是虚的。这个课堂只是我自己被打动了，并没有真正的打动孩子们。

静下心来思考，为什么没能打动孩子们呢？原因是我对书的内容不够了解。我上课前只是粗略地浏览了一下书的内容，然后节选了其中的几段，让孩子们读中感悟。孩子们的感受和我们大人是不一样的，我们不能把自己感悟，认为感动的部分强加给孩子，应该让孩子们自己去分享自己的感悟。有了这样的思考，我又仔仔细细地把整本书阅读了一遍，读完就直接把自己的教案推翻重来。

紧接着我开始了第二次试讲，第二次试讲可以概括为：只抓内容，没有联系生活。这次，我放开手，让孩子们自己讨论自己最喜欢的人物，为什么？然后讲讲自己最喜欢的故事，说说自己从中有什么收获？这节课仍然在书中打转，没有进行拓展，所以并没有走出书本。

在大家的帮助下，我对教学目标、重难点和环节进行了反复的修改，我将重点改为了：大胆想象编故事。最终确定了五个教学环节：听介绍猜人物、七嘴八舌聊人物、重温感动讲故事、大胆想象编故事、好书大家读。

1.听介绍猜人物这一环节，我提前让别的班的孩子帮忙录制了语音，用幽默的语言介绍书中的人物。由于形式新颖，孩子们很喜欢。

2.如何展开拓展呢？对于二年级的孩子来说对于书中的拓展最好的方式就是仿编了吧！于是我安排了大胆想象编故事环节，这个环节是本课的重点，我让同桌合作把自己当成尼尔斯讲一个旅途中可能会发生的故事，孩子们在编的过程中都能按照作者的思路把尼尔斯描写成“勇敢”和“正义”的化身，仿编比较成功。

3.最后是好书大家读环节，这个环节分为两部分，第一部分是让学生向身边的其他朋友推荐这本《尼尔斯骑鹅旅行记》，第二部分是推荐好书、好电影给孩子们看，推荐了同样是游记类的《绿野仙踪》《格列夫游记》等，还给孩子们观看了电影片段《爱丽丝梦游仙境》。从课内延伸到了课外，从书本延伸到影视作品。

经过这样的安排，课堂内容比之前饱满很多。这次有内容、有形式、有拓展，课时总觉的还是缺少些什么。缺少的是深度和高度，教师的引领作用没有体现出来，还是就内容主内容，没有把书的内涵讲出来。

我们一起来看看这本书吧！这本书中讲了一个名叫尼尔斯的小男孩，不爱读书学习，调皮捣蛋。他被精灵用妖法变成一个拇指一般大的小人儿，骑着家里的雄鹅跟随大雁旅行的故事，他在旅途历经了许多困难。最终变成了一个温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。

我们再来看这本书的作者：塞尔玛.拉格洛夫，3岁时因下肢患病行走困难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，并接触了大量的童话和民间故事。她从小喜欢听祖母讲故事，喜欢读书，立志要当一个作家。经过了刻苦的学习，克服了重重困难，她最终成为了瑞典优秀的女作家。

其实每本书的故事中都有作者的影子，都有要告诉我们的道理。作者克服困难成为了优秀的女作家，尼尔斯克服困难了优秀的孩子。那我们应该指导孩子们从书中学习如何克服困难。对于二年级的孩子来说，如何让他们战胜生活和学习中的困难，有情感上的和方法上的。情感上：遇到困难的时候，往积极的方面想，办法总比困难多。方法上：战胜自己，坚持不懈，团结合作，向别人求助等等。如果能从这方面来设计，那整节课才有深度和高度。

最后，通过本次的读书分享课的探索，我对读书分享课有一点点自己的看法。

首先是确定目标，遵循以下两点原则：①引导正确的价值取向；②打通书本世界与学生的生活世界。

其次，我们要紧扣主线，展开教学活动。形式可多样。

（1）心心相印（人物）。可用竞猜的方式，让学生猜猜看是哪个人物，然后交流自己最喜欢那个人物，为什么？在自己的生活中寻找原型，看看自己身上有没有他的影子，或者朋友有没有与他相似的地方。

（2）精彩回放（朗读、讲述）。可以朗读书中的精彩片段也可以讲述书中的动人故事。

（3）模仿创编（创作）。看了这本书，结合自己的身边发生的事，或者自己想象的事，进行合理的续编、仿编、续写、仿写等。

（4）真情告白（感受）。谈谈自己读了这本书后对自己的一些启示，并将自己的感悟浓缩成一句话，写下来。

（5）推而广之（推荐）。向同伴或者朋友推荐自己所读的这本书，也可以由老师或这同学向大家推荐同一类型的书、同一作家的书、能给人带来正面教育意义的影视作品。

作为小学的语文教师得的我们，应着力学生于激发阅读兴趣、培养阅读习惯，因为阅读是“根”的工程和“花”的事业，幸福永远来自根部，最美丽的永远是花。让我们共同做好这最幸福的事。