1案例

周二是我们幼儿园例行的教研活动时间，今天我们有幸邀请到了教研室主任来指导我们的工作。活动一开始，教研组长就请老师们两人一组分别当喜羊羊和灰太狼，一起观看视频。要求：“喜羊羊”对所看的视频进行分析，“灰太狼”则对“喜羊羊”的分析进行评价。

喜羊羊1说：“孩子品尝食物的过程中，父母对孩子比较放手，给予多次的机会，让孩子用味觉来一次一次感觉事物。灰太狼1：“喜羊羊的评价很客观，我觉得这个家长在孩子吃到了酸后，没有去制止，而是让她继续感受的做法很好。”……教研组长对老师的发言作了评价：“我看到的是大家只对视频感兴趣，而没有对同伴的发言作出评价。我们的合作是需要技巧的……不管老师分析的好坏，我希望的是你要对你的同伴做出鼓励。”教研组长的话引起了教师们的一阵沉思。

随后是案例分析，老师们再次自由组合，5～10人一组，每个老师三朵红花，要求对案例进行分析，并对同伴作出评价，谁说的好的就送一朵红花，并由各组获得最多红花的老师发言。

组1：案例中这个老师能引导孩子一步一步由浅入深的学习，但老师的评价比较笼统，评价应该要有针对性，根据幼儿在活动中的亮点，作出具体的评价。

组2：评价很空洞，对个别幼儿要有针对的进行评价，而不是泛泛而谈，对每个孩子都可以用的。

等各组都发言后，组长进行了总结，并提出了新问题：“平常我们还会使用哪些惯用语？我们应该采取怎么样的应对策略呢？”各小组再次展开了研讨，最后组长总结归纳了惯用语的应对策略。专家点评了本次活动：“我们教研的目的是观点碰撞，拓展思维，而不是形成共识，所以争议可以留存，不需要每次都统一观点。”

2反思

教研活动历来是各个幼儿园所重视的，教研形式也越来越多样化，我园的教研以合作的形式开展活动，旨在通过团队合作，借助集体的资源来解决实践问题，在相互交流、相互学习，取长补短中，形成研究共同体，共同发展进步，实现教研组活动的科学性与有效性。而合作看似简单，但在实际教研中我们会发现，除了自己感兴趣的问题外，老师很多时候不会很用心的去聆听其他人的经验分享，特别是年轻的老师她们表达完自己的见解后就万事大吉了。所以，虽是一个团队，但基本上还是自说自话，缺乏团队间的互动互助和人际间的观点碰撞。本次教研活动就是在合作式教研的最初始阶段，基于教师这种现状开展的，目的就在于建立良好的合作氛围，从合作方式的引领、合作文化的浸润、互动技巧的习得等方面促进全体参与人员的整体提升。

2.1游戏开场，注重合作

不管是文章的开头还是活动的开幕式，一个精彩的开始就都会引发人们的关注，教研活动也不例外，它能调动教师参与的积极性，也能吸引教师对活动内容的兴趣。“喜羊羊和灰太狼”游戏，从一开始就深深吸引了老师的注意力，让教师感受到活动轻松愉悦的氛围。在这一过程中，我们可以看到，教师在两两合作中出现的问题，她们以固有的思维和习惯思考问题，忽视了游戏规则和要求，“灰太狼”不去关注“喜羊羊”的点评，只对视频的内容发表见解。这样的表现，说明老师们还没有团队的意识，不能按照既定的目标去完成相应的任务，她们只是各自在扮演角色，还没有进行真正的合作。组长的适时点评，给了老师反思自己行为的机会，让教师意识到团队中分工协作的重要性，知道在小组中应关注、支持和帮助同伴，在倾听同伴的发言中学会欣赏和包容同伴，尊重同伴的观点。

2.2源于实践，无间分享

本次教研活动的主要内容源于教师实践，“惯用语”因其通俗易懂，简洁明了，易套用，又不会出错，让老师们频繁的运用师幼互动中。老师们对此见怪不怪，也没有意识到其中的不妥。案例分析时老师们联系自己的实际工作，踊跃发言，大胆的表达了自己的不同观点。而三朵红花，让她们在聆听同伴的同时给予了他人鼓励，改变了以往被动接受的状态。这种以教师的自身实践活动作为的研究内容，能引起教师们思想的共鸣，而同伴分享的经验和观点，冲击着教师原有的经验，需要教师自己对现场做出分析和判断。原有经验和新的观点之间的碰撞，让教师有话想说，有话可说，人人畅所欲言，和同伴共同分享自己的收获和体会，有效的解决了教育教学实践中的困惑问题。

2.3亮点串联，经验构建

教师经验的构建有自我在实践中的感悟和体验，也有与同伴互动中的转变和提高。教研活动的过程中，同伴的某一个想法，组织者的某一段话，专家的某一个点评都会成为点亮老师思维的一盏灯。就如各组的发言都提到了“评价不能太笼统，要针对孩子活动中的表现，进行具体评价。”给了老师反思自身行为的机会，而最后专家的点评“教研的目的是观点碰撞，拓展思维，而不是形成共识。”更是让老师陷入深思。这些有质量的话语和深植内心的片段就像一颗颗闪着光华的珍珠，洒落在老师的心海。主持人不断提出的质疑性问题，引发了教师之间的认知冲突，就像一根线把老师心海中的珍珠一颗颗串在一起，在与不断的争辩和碰撞，指点和帮助中修正、完善固有的经验，重新建构出新经验，获得新技能。

3成长

教研的多元化，给不同层次的教师搭建了平台，让她们在经验共享，互动反思，实践验证，共同提升中获得成长。本次教研活动后，老师们意识到了合作的重要性，也对合作有了新认识，彼此之间比以往更加的互相尊重、互相鼓励、互相理解和互相支持。案例分析，让老师们留意到了工作中的“惯用语”，在评价时，就会想到不能老是说“你真棒！”“嗯，不错！”教师们学以致用的将获得的新认识在实践中加以运用，并通过实践了解幼儿的学习和发展，反思自己的教育行为，验证自己的新认知，从而达到知识的内化。而充满乐趣的教研方式，让老师们对往后的教研活动充满了期待，参与研究的积极性更加的强烈。