小学数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。我认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。

一、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提

在小学数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1.克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往被人误解为脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2.建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，学生是观众、听众的旧地教学模式。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

通过数学课程培养小学生的创新意识还可以通过以下途径：注重例题的选择及变式，培养学生的创新意识；创设民主氛围，激发主体意识是关键；允许“插嘴”，形成良好的师生互动空间，动手和动脑相结合，释放学生时间，拓延学习空间等。

二、培养学生自主学习的良好习惯

时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。2015年我校整合后在金国辉校长的强势推进下，外出参观学习等一系列活动在全体教师的脑中烙下深深的印记，让全体教师深切感觉到“高效课堂”的优越性，课改势在必行。

从教三十余年，深感应试教育的教学观念和由此生成的课堂教学模式，在不知不觉中侵蚀着学生的学习兴趣和动力。“满堂灌”的教学模式练就了无数教师的好口才，培养了大批高分低能的学生。应对考试的课堂，对于学困生来说，课堂会变得没有情趣和尊严，有的只是恐惧和厌倦。他们既没有兴趣又失去了信心。多年来的经验告诉我，任你讲的天花乱醉，学生依然我行我素，教师讲的口干舌燥，学生似懂非懂。同样的问题讲了八遍，还是有相当一部分不会，教师无可奈何。

我们学习借签杜郎口中学的课堂组织形式，就是小组合作学习。合作学习不但可以培养学生团结合作，沟通交流的能力，而且有得利于激发和促进学生的思维发展。小组合作学习的首要任务是独学，也就是自学。我认为自学是必要的，因为学生在独立学习时，往往会碰到似曾相识，但又无从下手、不能立即解答的问题，有时对自己的想法和思维产生疑问，同时又希望从别人的发言评价中得到启发验证。高效课堂倡导的“五步三查”课堂流程独学是第一步，是以导学案为抓手，以发现问题解决问题为主线。独学要解决内容、目标、方法这三方面的问题。独学学什么，怎么学？独学是预习的过程，根据导学案这张施工图，对教材进行圈点勾画，自主解决导学案中的问题，使大部分学生能基本掌握基础知识，并找出自己的疑惑，用双色笔标注，为对学提供合作资源。为使独学效果更好，要给予适当的学法指导，使学生不仅学会，还要会学、善学，能体会到学习和发现的乐趣。

如我六年一班班级有37人，其中男生13人，女生24人，另一个班39人，男生16人，女生23人。这个年级有一个典型的特点，“屁股”很大，有很大一部分学生厌学情绪严重，学到六年级了，基本计算能力很差，有12个同学数学知识甚至一遍空白，对于基本代数知识和基本空间图形的知识几乎一无所知，上课对他们来说基本上是一责任和义务，迫于家长的压力只把躯体留在教室里，听着教师的念叨而神游天外。基于这样一种现状，我校毅然决定，全面实施课堂改革，把学习时间还给学生，把课堂的主导权还给学生，把展示的机会还给学生，让学生成为课堂的真正主人，教师作为服务者、开发者甚至学生学习的同伴。要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质在小学阶段培养尤其重要。

我的感觉是，这种课堂模式充分发挥了学习者的主动性，把学习的权力、空间和快乐还给学生让学生，真正成为学习的主人。通过这种模式的熏陶，潜移默化地渗透，学生知道怎样学习了，自主学习的动力有了，学会学习了，这才是我们教育者的终极目标。

三、将多媒体技术应用到小学数学课堂教学中

21世纪是名副其实的信息时代，教育在与时俱进的风口浪尖也开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成着每一堂数学课。小学数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。

利用多媒体信息技术辅助数学教学，可以在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问、复习、引入新课过程平淡无奇。如果能够运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果，则必将能有效地开启学生思维闸门，使学生由被动到主动，变“要我学”为“我要学”，轻松愉快地进入新知识的学习。

多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到课堂教学目的。作为教师，我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，充分展示数学美，才能真正让数学课程吸引每一位学生，提高课堂效果。