摘 要：从事小学数学教学30多年以来，一直高度重视对学困生数学学习的提升转化，总结分析成绩差异原因，对症下药，因人施教，采取适合他们的教学方法，从提高学习兴趣、培养良好学习习惯、强化基础训练、提高计算能力、引导对应用题分析理解等入手，探索学困生数学成绩逐步提高的策略。

关键词：小学数学；学困生；形成原因；兴趣能力培养；转化策略

一、小学数学学困生的形成原因

通过多年来对小学数学学困生的观察和调研，其形成原因大致可分为。

1.学生自身的原因。有些学生学习目的不明确，学习只是为了应付教师及家长。有些学生学习习惯差，上课不认真，做作业马虎，对知识要点只停留于一知半解，似懂非懂，还有学生对数学学习缺乏兴趣，有的甚至有厌学情绪和抵触情绪。

2.家庭的原因。一些学生父母离异，双方都不管孩子，孩子缺少父母的关爱，造成心理上的障碍。还有不少家长外出打工，把孩子扔给老人，而他们只负责孩子的吃穿，学习上根本管不了，以致学生家庭作业经常不做或乱做。还有的家长认为，学生学习是老师的事，他们只顾挣钱，根本不管孩子的学习，让自己的孩子养成了学习松散的习惯。

3.社会的原因。学生由于受到社会上不良风气的影响，染上了好吃懒做、上网成瘾等恶习。另外，家长受到大学生就业难的影响，对学生无形中灌输了读书无用的观念，这些都对他们的学习产生了消极的影响。

二、小学数学学困生转化策略探讨

学困生的转化需要学生自己、教师、家庭和社会的共同努力。下面就小学数学学困生的转化工作浅谈一些自己的经验。

（一）注重培养学困生的良好学习习惯

良好学习习惯的养成是学困生转化的必要前提。教学中严格要求学困生上课前要预习，上课时要做到专心听讲，认真完成作业，积极回答老师提问；做计算题时要特别细心，不要抄错数字，做完后要仔细检查，进行验算；做应用题时先要认真读题，分析数量关系，找出解答方法；及时复习巩固。有了好的学习习惯就会有良好的学习效果。

（二）努力提高学困生的学习兴趣

1.改进教法，激发学困生的学习兴趣。学困生计算能力、分析理解能力差，因此，教师在教法上要不拘一格，灵活多变。注意因材施教，讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，突出重点，分散难点，多一些模仿性练习的机会，加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈，讲课速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢速度。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外，上课时尽量运用多媒体，使课堂教学生动形象，学生也能轻松愉快地掌握知识。

2.注意在课堂教学中多照顾学困生。学困生往往在课堂上参与意识不强，教师应有意识地给他们创造展示的机会和平台。提问后只要他们举手则优先回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也不批评，对他们取得的点滴进步，要进行激励。在课堂上，学困生回答不起较难的数学问题，就把计算或读题的机会留给他们。课堂上有游戏或动手操作活动，尽量叫学困生上来参与。通过拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活动，调动多种感官，把抽象的数学公式和概念形象化，便于他们对知识的理解。练习中遇到他们可能会做的题时，让学困生优先板演，大力提高他们的学习兴趣。课堂中一定要营造出平等和谐宽松愉悦的氛围，建立师生平等、学生互帮互助的良好沟通环境，将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，渐渐地使他们不再怕数学，从而变得喜欢数学。

3.点滴积累，逐渐进步。对学困生降低学习要求，每天作业让他们少做一点，难度适当降低，作业当面批改，及时了解每天的学习效果，有了错误马上纠正，并进行反复练习，对于课堂上没搞懂的知识及时进行辅导、耐心讲解，直到弄懂为止，使他们保持学习的热情。

4.成立学习小组，以优带差，把好考试关。把差优生混编成4人学习小组，通过以优带差互相帮助，带动学困生的进步。在考试前对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，并有意识地出一些较简单的题目，让他们尝到甜头，意识到自己也是可以学好的，也能像其他同学一样得到高分。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而提高学习兴趣。

5.和学困生交朋友，关心爱护他们。由于学困生存在不少的缺点和错误，以致经常受到老师们的批评，家长的责骂，在同学中抬不起头来，自卑感很强。作为教师，对这部分学生应该更加关爱，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲，增强学生学习数学的自信心，激发他们的进取精神。经常和他们谈心，对他们动之以情，晓之以理，及时了解他们的学习和生活情况，当他们遇到困难时给予真诚的帮助，犯了错误进行耐心的教育，努力寻找学生的闪光点，有了点滴进步及时给予肯定和表扬，使其逐步改正错误和缺点，增加学习的动力。

（三）家校协作，共促进步

学校教育离不开家长的配合，因此，我经常进行家访，与家长沟通，把学生的微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，反而鼓励子女，让学生感到来自己家庭的温暖和爱护。学生出现波动也要及时告知家长，一起为孩子想办法。

（四）循序渐进，持之以恒

学困生的转化是一项长期艰巨的工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都是非常不容易的事。但是只要坚持不懈，水滴也会石穿。我曾教过这么一个学生，他是他妈妈40多岁才生的老幺儿，父母非常溺爱，平时贪玩好耍，性格也很古怪，上课不听讲，什么作业都不做，教过的老师没有一个不摇头诉苦的。我还是没有因此而放弃他，经常利用课余时间和他谈心，守着他做作业，做不起的耐心给他讲解，并叫班上成绩好的同学和他一起学习，一起玩，慢慢地他喜欢说话了，课堂上不再搞东西了，作业也能按时完成了。我们必须认识到，学困生的转化不可能一帆风顺，立竿见影，需要循序渐进，长期坚持。有时老师花了很多精力，一些学困生的进步却不明显，这时教师不能失去耐心，越是这样，越应该给他们更多的关心，从点滴小事做起，帮助后进生查找落后的原因，帮助他们找到有效的学习方法，必然会取得较好的成效。

总之，作为一名老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导“顽石”般的学生。相信只要我们积极想办法、努力做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，必会让学困生们取得更好的成绩，我们所付出的也定会有所回报。

参考文献

[1]孙俊灵.小学数学学困生的成因及转化策略[J].成才之路，2012，21.