摘 要：小学低年级语文教学中，识字、写字是教学的重点。识字是学生阅读、写作的基础，也是学生认识世界的工具。教会孩子识字，是我们低年级语文教师的首要任务。

关键词：语文教学；低年级；识字教学；游戏

低年级生字教学时要采用多种方式方法，激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性，在无意中完成识字任务，让他们在轻松、愉悦的氛围中识字。

“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础。识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读能力。低年级语文新教材的识字量特别大，《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字600～1800个，其中800～1000个会写”。在这种背景下，低年级识字教学的现状不容乐观，具体表现在三个方面：一是识字效率不高。在教学实践活动中，教师常常把学生识字看作是教师教字，不顾学生识记能力的培养。这样的识字，严重扼杀了学生的思维能力和观察能力，使学生只知一味地读死书；二是回生现象严重。人教版教材安排了多种形式的识字，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力。然而在识字教学中，有的教师却忽略了这一点，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味，即使是暂时记住了，但没有几天就忘得差不多了；三是学生识字出现严重的两极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体的差异。在教学实践中，“重整体，轻个体，忽视个性的和谐发展这一教育传统压抑了学生的积极性、主动性和创造性，使学生的思维活动处于被动的消极状态，对智能的顺利形成与发展产生了消极的影响。”

新的《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，在识字、写字方面实行“认写分开”“多认少写”，提出“会认”“会写”两种要求。这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。那么对于低年级识字教学，如何做到既能完成识字任务又不枯燥无味呢？教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。针对儿童心理特点，好玩、爱动、表现欲强、好奇心重等特点，在教学汉字时，带着学生进行智力游戏，不失为一种行之有效的方法。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心，思维才会敏捷，当学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态时，接受的知识才能真正消化吸收。在此结合教学实际，谈谈我的看法。

一、引导学生发现构字规律

新课标要求体现学生学习的主体地位。教学中，我放手让学生自由的识字，让他们自己发现问题，思考问题，找到解决问题的方法。这不仅激发了学生的识字兴趣，更使他们能牢牢地记住生字。

二、在轻松愉快的氛围中认识生字

低年级学生往往是无意意识占优势。根据低年级小学生的这一特征，许多研究者提倡在识字教学时，要激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性，在无意中达到识字任务。培养学生的识字兴趣就显得非常重要。教师尽量在识字教学中发现一些乐趣，去创造不同的识字方式，来激发学生识字的积极性。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在玩中学。玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。

三、充分利用教材识字

新版人教一年级语文教材，编排的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。如：人教一年级下册识字四《动物儿歌》一课，选课运用了小儿歌的形式，读起来朗朗上口还具有韵律美。经过多种方式读，我们不仅了解了蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶……这些小昆虫们精彩的生活，还学会了他们的名字，并且学生很快就发现这些动物的名字，都有虫字旁，而且它们都是形声字。

四、在阅读中识字

低年级的学生熟练掌握了汉语拼音之后，便可以读一些浅显的故事或者儿歌。这时，我要求并引导他们读一些自己感兴趣的课外读物。这样既激发了他们的阅读兴趣，又有效地巩固了汉语拼音。更重要的是学生初学的生字，在新的语言环境中得到重温，起到了“温故而知新”的效果，这便是学习的迁移。那些老师没教过的生字，学生可以借助拼音读出来，借助字形、上下文猜出来。课外阅读为学生自主识字提供了一块沃土。

五、在生活中识字

要培养学生多留意身边的事物的良好习惯，为学生创造条件在生活中识字。如：轮流让学生发作业本，从而认识更多同学的名字；回到家在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等，写在纸上贴在相应的物品上；走上街道看到店铺名称、灯箱广告、海报可以念出来。把平时感兴趣的广告、商标、物品名，写下来和同学们分享一下自己的课外识字成果。每个月，我们都会从积累识字多的同学中评选出几名“识字大王”，以资鼓励。

在识字教学中，要通过各种途径和方法，使学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。将枯燥的识字变得有趣、有料，孩子们想学、乐学。低年级语文教师不仅要努力培养学生的自主识字的能力，还要在这条路上不断进步创新。

参考文献

[1]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009，（01）.

[2]安凝华.小学低年级识字教学方法研究[J].小学语文，2010，（05）.

[3]刘丽霞.让小学识字充满情趣[J].新语文学习（教师版，小学专辑），2005（04）.