摘 要：小学体育通过体育品德的提升及运动能力和习惯的培养，对孩子的身体素质及健康具有重大的影响，是孩子学习、成长、发展过程中不可或缺的重要组成部分。小学生处于身体和心智发展的关键时期，在体育教学过程中，教师要结合其身心特点及发展规律，借助体育游戏让学生在乐中练、玩中学，提高学生参与体育活动的热情和兴趣，促进学生体育核心素养的提升。

关键词：小学体育；培养

一、小学体育游戏应用的意义

（一）激发运动兴趣

传统的体育教学方式生硬而枯燥，小学生不能积极的投入到活动中，让学习和锻炼效果大打折扣。体育游戏具有游戏的趣味性，将传统的技能练习转化为相对应的体育游戏，可以快速的吸引学生的注意力，让他们变被动接受为积极参与，激发学习和锻炼热情。例如在课前准备活动阶段可以用“口令接龙”代替传统的队列训练，小学生围成圈，教师指定任意一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，一人喊口令，下一人做对应的口令动作，依次向下传递交替进行。学生一旦有了运动兴趣，运动技术和体能素质都能够得以培养和提升。

（二）发展综合能力

传统的体育教学方式，以个体训练为主，训练内容孤立分离，不利于学生能力的全面发展。体育游戏内容多样灵活，教师可以根据实际教学内容选择、组合和编排，通过团体游戏，如“两人三足”、“共赴前程”、“插秧与收割”，为同学之间增加了互助合作的机会，很多游戏需要同伴之间的鼓励和支持，而不仅仅是依靠个人能力完成，有些游戏还需要团队间依据队员的实力和水平分析并制定游戏策略，所以体育游戏在发展学生运动能力的同时，可以有效促进团队协作、问题解决、实践创新及社会适应等综合能力的发展。

（三）培养体育品德

小学生处于品德形成的重要时期，体育游戏不仅可以发展学生的跑、跳等基础性运动能力，还能够通过游戏规则及游戏内容，让学生身心健康素质得到全面提升。现在的小学生课业繁重，平时缺乏锻炼，体力不足，尤其是到一些挑战性的体育项目如田径类的耐久跑，意志力薄弱、缺乏挑战意识的学生会中途放弃，不能坚持到底，甚至一开课就会选择见习，教师可以设计“30米迎面接力跑”、“争分夺秒”、“篮球运球接力”等游戏调动学生参与活动的信心和积极性。体育游戏的开展以规则为基础，以竞争为动力，以身体素质提升和运动技能培养为目的，帮助学生形成顽强拼搏、坚持不懈、团结奋进、诚实守信的体育精神和体育品格。

二、小学体育游戏的课堂实践

（一）体育课堂热身准备环节

热身准备环节是体育课的不可忽略的部分，目的是让学生的身体各个部位及心肺功能逐步过渡到运动状态，避免运动量的突然加大而受伤。所以教师在热身准备环节选择具有热身效果、运动强度和负荷较小、具有趣味性的游戏可以提高学生的学习热情，快速吸引学生注意力，积极主动的融入到体育课堂中。例如“蛇形穿越”游戏，在跑道上用标志杆（1米间距）摆出"U"形，全体成一路纵队绕标志杆蛇形慢跑，在慢跑的过程中不能碰到标志杆。

（二）体育课堂技能培养环节

运动技能培养环节是一堂体育课的核心部分，主要的教学目标和教学任务都在这一环节中体现和落实，合理引入体育游戏可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，主动参与到技能强化练习中。

（三）体育课堂结束环节

在体育课的结束阶段借助游戏帮助学生放松，可以促使学生由运动状态过渡到放松状态，让学生神经系统的兴奋趋于平静，肌肉疲劳得已恢复。例如在立定跳远课堂的放松环节，教师可以设计游戏“青蛙捉害虫”，这样可以平复学生过度兴奋的情绪，放松身心。

三、体育游戏应用中应注意的主要问题

（一）依据教学内容选择和设计游戏

小学体育教学中的游戏设计目的是提高学生的参与意识，让其快速巩固动作技巧，并能应用于实际锻炼中。因此，教师在选择体育游戏时，必须依据教学内容选择或编排合适的游戏。例如在“排球双手垫球”一节中，学生掌握了基本的排球垫球技巧及注意事项后，教师可以安排“排球垫球接力赛”，以小组竞赛的形式完成教学内容，激发学生的学习热情，这样既能让学生熟练应用基本动作，同时提高学生的竞争意识和团队协作能力。

（二）依据教学对象选择和设计游戏

小学1～6年级从，处于不同年龄段的学生身体、心理等都有很大的差异，学生是体育课堂的主体，小学体育教学中游戏的应用，必须依据学生的具体情况来选择合适的体育游戏。如果不能得到学生的配合，体育游戏将无法开展，因此根据学生具体情况选择体育游戏是非常必要的。学生的基本情况包括学生的数量及学生的基本特征（包括年龄、性别、运动能力等）主要因素。体育游戏的选择和设计应充分考虑每名学生，在体育课堂上，有的学生可能由于身体等原因不能进行体育游戏，体育教师在游戏设计中要充分考虑，可以针对这些学生专门制定一些运动量较小且活动范围小的游戏，例如智力游戏，反应游戏等。要开动脑筋，让每名学生都能在体育课堂和游戏中收获能力和体验快乐。

（三）创设体育游戏情境

创设体育游戏情境是调动学生兴趣一个非常好的方式，可将学生的精神需求起到很好的诱发作用，使学生学习热情得以唤醒。体育教师应充分发挥创造性思维，创新体育游戏形式，将游戏融入到具体情境中，让学生能够体会到身临其境的乐趣。教师可以根据民间传说、历史典故、文化故事等来编制体育游戏活动，

（四）游戏结束后科学评价

游戏结束后教师及时科学的评价，能提升学生参与运动的主动性和积极性。体育教师要对游戏的过程、结果及学生的个体表现做出相应评价，对体质和技术较差的学生，要多鼓励，对运动能力较强的学生在表扬的同时要指出不足，以利于运动技能的提升和完善。

参考文献

[1]于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016，7.

[2]陈晓冬.游戏诱导手段下小学体育教学的研究[D].南京师范大学，2016，3.